|
심화보충형 수준별교육과정(학습)의 성과
학생들의 구성이 비교적 동질 집단이어서 교수-학습 활동이 용이하고 개별화 지도가 쉬우며, 학생들은 자기 수준과 능력에 맞는 수업이므로 학습 내용에 대한 관심과 의욕이 높고 이해가 빠르다. 수
|
|
|
수업(교육과정, 수준별학습) 사례
1. 사례 1
1) 편성
2) 운영
2. 사례 2
3. 사례 3
4. 사례 4
1) 단계형 수준별 교육과정 편성?운영
2) 심화?보충형 수준별 교육과정 편성?운영
Ⅶ. 외국의 수준별수업(교육과정, 수준별학습) 사례
1. 영국의 수
|
|
|
심화 학습을 위한 자료 및 수업 방법을 강구한다. 다양한 심화, 보충 자료를 마련하여 학생들의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 짝별,조별, 분단별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지게 한다. 보충 학습은 개별 및 소집단 지도를
|
|
|
수업 개선을 위한 수학교육의 동향 파악 및 교과연구 발표 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 의미
Ⅲ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 도입배경
Ⅳ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 지침
Ⅴ. 수학과
|
|
|
수업)의 의의
Ⅴ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 조건과 원칙
1. 토의학습의 전개 조건
2. 집단토의의 조건
3. 토의과제의 구비 조건
4. 토의집단의 기본 원칙
Ⅵ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 과정
1. 주제결정
2. 안내
3.
|
|
|
수업학습)의 정의
Ⅲ. 특별보충과정(수업학습)의 도입배경
Ⅳ. 특별보충과정(수업학습)의 연구사례
1. 연구사례1
1) 연구주제
2) 편성?운영
3) 학습 집단
4) 수업 자료
5) 특별보충과정운영
2. 연구사례2
1) 연구주제
2) 편성?운영
3) 학습
|
|
|
수업)의 선행연구
1. 선행연구1
1) 연구주제
2) 연구내용
2. 선행연구2
1) 연구주제
2) 연구내용
3. 선행연구3
1) 연구주제
2) 연구내용
4. 선행연구4
1) 연구주제
2) 연구내용
Ⅴ. 수준별교육과정(수준별학습수업)의 수준별 집단
Ⅵ. 수준
|
|
|
수업, 교육과정)의 운영모형
Ⅶ. 과학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영내용
1. 기본?심화?보충 학습 방법지도
2. 심화?보충형 과정의 학습 집단 조직
3. 심화?보충형 수준별 교수-학습 모형
1) 학습 과제와 학습 목표의 성격에 따른 운
|
|
|
수업, 수준별교육과정)의 특성
1. 수준별 수업은 결코 새로운 수업 방법이 아니다
2. 수준별 수업은 능력별 수업, 이동식 수업만은 아니다
3. 수준별 수업은 단계형 또는 심화?보충형 교육과정의 운영만은 아니다
4. 수준별 수업은 1：1 개별
|
|
|
수업)의 운영실제
1. 진급 자격 기준 설정
2. 재이수 설치
3. 특별보충과정 운영
4. 학습 집단 편성
5. 심화?보충 학습 자료
6. 평가
Ⅶ. 특별보충과정(학습수업)의 운영사례
1. 운영사례 1
2. 운영사례 2
Ⅷ. 특별보충과정(학습수업)의 학
|
|
메뉴펼치기
