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유아교육 평가 시, 형성평가와 총괄 평가 혹은 양적 평가와 질적 평가 사이에 어느 한 유형을 결정하기란 쉽지 않으며, 두 유형의 평가를 혼합하여 실시해야한다. 왜냐하면 학습 평가는 학습 목표가 교육 내용을 통해 실현되는 정도를 가늠하
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영재교육 지원을 통해 기업은 사회적 책임을 이행할 수 있다. 물론, 이러한 지원이 단순한 보여주기 식으로 끝나는 것이 아니라, 지속적으로 이어져야 한다. 좋은 사례로서 SK 텔레콤의 \'해피뮤직스쿨\'을 들 수 있다. 이 프로그램은 숨겨진 음
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유아는 자신의 내면화된 생각이나 느낌을 살아 숨 쉬는 언어로 표상하면서 수업을 수업이 아닌 놀이처럼 여겨 자연스럽게 여기며 수업 목표에 다가가게 되는 것이었다.
내러티브 교육과정 운영에서는 유아들과의 자연스러운 분위기 속에서
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교육의 연계방안 모색, 열린 유아교육연구, 2004.
김현진양승희, 3~5세 연령별 누리과정과 초등학교학교교육과정 연계성분석, 한국보육학회지, 2013.
남수경, 유초중고등교육의 학교급간 연계교육 현황 진단, 교육과학기술부, 2010.
박효정, 초
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교육기관이 그렇게 많지 않다는 것도 문제로 대두될 가능성이 있다고 본다.
* 영재교육 관련기관
2003학년도 영재교육대상자 추천 \'영재교육 관련기관\' 현황 : 84개 기관
(1) 정부출연기관에서 운영하는 영재교육기관 : 1
(2) 과학기술부의 지원
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교육심리학>, 학지사
김재춘 외(2005), <교실수업 개선을 위한 교수 학습 활동의 이론과 실제>, 교육과학사
최혜순 외(2004), <윤영유아프로그램>, 양서원
김재춘(2005), <듀이의 ‘교과의 심리학’와 ‘교과의 진보적 조직’ 논의가
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교육방법 및 교육공학, 학지사, 2007.
6. 노혜란, 박선희 외 1명, 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 2012.
7. Sharon E. Smaldino, Deborah L. Lowther 외 1명 저, 이미자 외 2명 역, 교육공학과 교수매체, 아카데미프레스, 2011.
8. 영이인원, 양진희 외 1명, 유아
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사회정신건강연구소(2006). 내 꿈은 내가 만든다. 서울:교육과학사.
9. 하영목(2005). 10대의 꿈을 실현해주는 진로코칭. 서울 : (주) 북 하우스. Ⅰ. 이렇게 시작하였습니다 1
1. “왜 Culture Art· Sports교육을 통한 인성교육인가?- 1
2. 바른 인
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영재아들은 정상유아보다 한 단계 더 복잡한 이야기를 소화한다. 셋째, 과학 영역에 더 풍부한 교육내용을 제공한다. 과학 활동을 확대하도록 한다.
넷째, 문제해결을 촉진하고 창의적 사고개발을 권장하는 수업 방법을 활용한다. 영재유
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기술부(2011). 2011 개정 유치원 교육과정.
안라심 (2002). 구성주의 이론에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김은설 외(2010). 2010 유아교육정책의 성과와 과제. 육아정책연구소.
강미량 (1999). 구성주의 교수-학습이 아동의 사회 도
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