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2. 인성교육의 과제
Ⅳ. 학교에서의 인성교육 방법
1. 교과지도를 통한 인성교육
2. 특별활동을 통한 인성교육
3. 상담 및 생활지도를 통한 인성교육
4. 특별프로그램을 통한 인성교육
Ⅴ. 결 론
【참고문헌】
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2. 인성교육의 과제
Ⅳ. 학교에서의 인성교육 방법
1. 교과지도를 통한 인성교육
2. 특별활동을 통한 인성교육
3. 상담 및 생활지도를 통한 인성교육
4. 특별프로그램을 통한 인성교육
Ⅴ. 결 론
【참고문헌】
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연구의 형태
7. 적용과 평가
■ 실천평가에 몰두하기 위한 공통된 전략들
1. 빠른 사정 도구(RAIs)
2. 자기 관찰 데이터를 위한 클라이언트 시스템 중점 척도
3. 도구의 타당성과 신뢰성 그리고 다른 문제들
4. 단일사례연구 측정 프로세스
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프로그램제공, 부모와 자녀간의 가족결속력을 다져 가족역량을 강화, 문화활동 및 보안학습지도를 통한 교육·문화·복지 욕구 지원사업
- 가족상담, 멘토-멘티활동, 원어민영어교실, MMTIC검사 및 상담, 문화체험교실, 요리체험교실, 영어캠프,
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체험할 수 있다.
- 고주파 음역을 차단하는 특성의 귀마개를 사용함으로써 고주파음을 청취하기 어려운 노인성 난청의 체험이 가능하다. Ⅰ. 공감을 선택한 이유
Ⅱ. 공감이란?
Ⅲ. 사례
Ⅳ. 어떻게 가르
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학습회, 강습회, 세미나, 형식적 수업, 단기과정과 강좌시리즈 등으로 나눌 수 있다.
수업의 설계에서는 먼저 목적이나 목표를 설정하고, 목표수준은 사회수준에 둘 것인가, 아니면, 프로그램 수준이나 수업수준에 둘 것인가를 결정해야 한다.
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정서적인 면을 잃게 하므로 교사와 유아의 상호작용으로 보다 깊은 집중력을 키울수 있도록 하며 인간적인 정서를 키우는데 도움을 준다.
참고문헌
오금희 , 몬테소리의 유아교육 : 사상과 이론 , 문음사
신화식 , 몬테소리교육의 이론과 실제
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정서적인 면을 잃게 하므로 교사와 유아의 상호작용으로 보다 깊은 집중력을 키울수 있도록 하며 인간적인 정서를 키우는데 도움을 준다.
참고문헌
오금희 (1994) , 몬테소리의 유아교육 : 사상과 이론 , 문음사
신화식 (1996) , 몬테소리교육의
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학습할 수 있는 능력이 있다고 보았으며 교사도 어린이와의 상호작용을 통해서 학습해 나간다고
보았다. 따라서 어린이에게 학습을 강요할 필요가 없으며 어린이의 발달수준에 맞추어 적절한 교구를 제공해 주기만 하면 어린이는 활동을 통
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프로그램
⑴독립된 특수학급
⑵독립된 특수학급에 대한 반론
4. 통합교육
1)통합교육의 내용
2)통합교육의 일환으로서의ꡐ전환교육ꡑ
⑴전환교육의 정의
⑵전환교육의 배경과 근거
⑶전환교육의 모형
⑷ 사례제시
1)장애상태
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