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역사적 배경
1) 통합교육의 배경
2) 통합교육의 당위성
(2) 통합교육의 법적근거
4. 통합교육의 필요성
5. 통합교육과정의 모형
(1) 학교 통합적 접근
(2) 통합 교육 모형
6. 통합교육의 요건
(1) 장애유형과 정도
(2) 비장애유
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비자들의 혜택으로 돌아간다. 궁극적 균형에서는, 소비자들은 새로운 상품의 편익을 완전히 누리게 되어 있다. 생산자들이 얻던 지대는 경쟁적 조정의 역동성 속에서 소진된다. 자원은 그 새로운 상품의 생산과 다른 용도 사이에서 효율적으
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비슬산 자연 휴양림(27%)로 가장 높으며
대구 수목원(11%)로 나타남
대구시티투어
인 지 도
이용자 대부분이 대구시티투어를친지(28%)와인터넷(27%)을 통해서 알게되었으며, 가족과 함께이용(48%), 친구모임(40%)을 통해 이용하고 있는 것으로 나타
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비된다. 즉 극히 한정된 기능적 기술이나 적절한 기능의 습득을 통해서 학교 지역사회에서 구성원의 자격을 얻기를 바라고 있는 것이다.
장애학생이 일반학급에 완전통합 될 수 있는 상태로 변화되어야 하고 이런 운동이 1980년대부터 일기
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비된다. 즉 극히 한정된 기능적 기술이나 적절한 기능의 습득을 통해서 학교 지역사회에서 구성원의 자격을 얻기를 바라고 있는 것이다. 장애학생이 일반학급에 완전통합 될 수 있는 상태로 변화되어야 하고 이런 운동이 1980년대부터 일기 시
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단계
2) 파지 단계
3) 운동 재생 단계
4) 동기화 과정
5. 관찰학습의 전형
1) 배합의존전형(직접모방전형)
2) 동일시 전형
3) 무시행학습전형
4) 동시학습전형
5) 고전적 대리조건형성
Ⅵ. 교수학습이론의 통찰학습이론
Ⅶ. 교수학습이론
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역
Ⅱ. 장학의 유형과 방법
1. 임상장학
2. 동료장학
3. 자기장학
4. 전통적 장학(약식장학)
5. 인간자원장학
6. 장학의 방법 (선택적 장학)
Ⅲ. 장학의 문제 Ⅰ. 장학의 개념과 특징
1. 장학의 개념과 기능
2. 교내 장학의 특성과 영역
Ⅱ.
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2/ 하위시스템
3/ 시너지
4/ 엔트로피
2. 상황이론
1) 상황이론의 생성배경
2) 상황이론의 특징
3) 상황이론의 기본모형
1/ 환경
2/ 기술
3/ 규모
4) 조직 성과변수
5) 상황이론의 문제점
3. 카오스이론
4. Z이론
* 참고문헌
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모형을 위한 이논적 배경
1) 전통적 사회화의 입장
2) 인지 발달적 입장
3) Kohlberg의 도덕발달 이론
4) 특별 프로그램을 통한 인성교육
3. 인성교육의 효율적인 실행방안
1) 교과지도를 통한 인성교육
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2) 2차 설문조사
2. 사례연구모형의 계층적 구조
Ⅴ. 퍼지와 퍼지제어
Ⅵ. 퍼지와 퍼지에이전트
Ⅶ. 퍼지와 퍼지수 적용 사례
1. 표본의 특성
2. 만족도 우선순위 가치평가(SD)
Ⅷ. 퍼지와 크리스프논리 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
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