|
치유
(2) 반두라의 사회학습이론의 한계점
1) 지나친 환경의 편협성
2) 행동 내적인 자발적 측면 과소평가
3) 복잡한 행도의 학습 설명의 한계
4) 인지발달의 단계와 개별성의 지나친 단순화
IV . 결 론
V . 참고문헌
|
|
|
모델의 개입목표와 과정
1. 초기단계
2. 사정단계
3. 개입단계
4. 종결단계
III. 심리사회모델의 개입기법
1. 직접적 개입
1) 지지하기
2) 직접적 영향주기
3) 탐색-기술-환기
4) 개인-환경에 관한 고찰
5) 유형-역동에 관한 고찰
|
|
|
인지시켜야 할 것이다. 또한 학습자들이 오류를 범했을 때 우선 학습자 스스로 고칠 기회를 주어보고 안 되면 그 다음에 교사가 교정을 해주는 방식으로 오류수정이 일어나야 할 것이다. 학생들은 자신들이 직접 오류 수정을 해 볼 때 진정한
|
|
|
중심으로, 울산대 대학원, 2011. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 콜버그 도덕성발달이론 설명
1) 도덕성발달이론의 개관
2) 콜버그의 도덕성발달이론
3) 하인즈의 딜레마
|
|
|
인지구조에 동화시키는가 하는 과정과 관련된다.
① 개념을 상위, 동위, 하위개념 등으로 분류한다.
② 가장 중요하고 포괄적이고 근원적인 개념으로부터 점진적으로 보다 상세하고 포 괄성이 적은 개념의 순서로 계열화한다.
절차적 정교화
|
|
|
모델링과 더 나아가 친구집단을 변화시킨다거나, 문제처리기술 훈련과 인지적 재구조화에 역점을 둔다. 이 경우 개인은 학습을 통하여 충분히 자신의 나뿐 행동습관인 중독을 수정할 수 있는 적극적인 대상으로 간주된다. 다양한 인지행동기
|
|
|
인지구조와 잘 관련지어 저장하도록 도와주고, 필요할 때 이를 쉽게 인출하여 효과적으로 수행함으로써, 긍정적 송환효과를 갖도록 도와주는 활동이다.
따라서 수업은 학습을 포함한 상호작용의 과정이다. 엄밀한 의미에서 수업과 학습은
|
|
|
중심으로, 단국대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2014. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Bandura의 사회학습이론
1) 반두라 사회학습이론의 등장
2) 반두라 사회학습이론의 주요개념
(1) 상호결정론
(2) 자기조절
(3) 자기효능감
(4) 모델과 모델링
|
|
|
수정내용
수정사항
-항목별로 구체적으로 기록 기록한다.
수정전
수정후
참고사항
또는
기타의견
-수정을 요하지는 않으나 참고할 사항을 구체적으로 기록한다.
-수련생의 긍정적인 개입을 기록한다.
수퍼바이저 확인
◈ 참고문헌
천덕희 (1
|
|
|
인지이론의 실제. 학지사.
최희철(2021). 사회복지실천기술론. 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 합리적 정서치료의 특징
2. 일상생활에서 사용되는 상담기법
3. 구체적 사례의 ABCDE 단계별 적용
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문
|
|
메뉴펼치기
