|
모델(5가지)
1) 생리학적 모델
2) 심리역동적 모델
3) 행동주의적 모델
4) 인지주의적 모델
5) 인간중심적 모델
3. 이상행동의 이론적 모델(5가지)의 차이점 분석
1) 생리학적 모델
2) 심리역동적 모델
3) 행동주의적 모델
4) 인지주의적
|
|
|
역동에 대해 고찰한다. 방어기제의 유형, 내부대상에 대한 고찰도 포함한다.
⑥발달적 성찰
성인기 이전의 생애 경험과 이런 경험이 현재 기능에 미치는 영향에 대해 고찰하는 것 1. 정신역동모델
1) Freud의 개념
2) 후기 Freud의 학파의 정
|
|
|
수정 모델의 공헌과 비판
1. 공헌
■ 두리뭉실한 접근을 재고하도록 자극을 하였다.
■ 구체적인 행동 기법들의 폭넓은 다양성을 추구하였다,
■ 연구와 평가에 대한 강조(경험적 연구)를 하였다.
■ 윤리적 책임을 강조하였다.
■ 단기적이고
|
|
|
수업관리와 조정을 통하여 수업의 목적을 평가하는 부문이다
3) 수업에 관한 의사 결정의 결과는 새로운 의미론적 지식과 어휘론적 지식, 텍스트의 내용에 대한 해석, 학생들의 정의적 상태 및 인지적 상태에 대한 이해, 독서지도방법에 관해
|
|
|
인지발달이론의 의의
1. 피아제의 생애
2. 인지발달이론의 의의
Ⅱ 인지발달이론과 인지발달이론의 연구방법에 관한 고찰
1. 인지발달이론의 연구 방법
(1) 사실적 관찰법
(2) 임상법
(3) 수정 임상법
2. 피아제의 인지발달이론의
|
|
|
인지발달에 영향을 미치고 있을 것이다. 따라서 인지 발달은 단계간의 단락 구분이 있는 일련의 개개의 단계라기보다는 지속적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다.
참고문헌
◈ 권준모, 심리학과 교육, 서울 : 학지사, 1998
◈ 김수정 외
|
|
|
1. 개 요
행동수정 모델이 기초를 두고 있는 행동주의는 인간의 행동은 학습되는 것 > 인간이 느끼고 사고하고 행동하는 것은 학습사의 결과라고 주장
행동주의자들은 인간의 문제를 정신 내적 과정, 인지, 의지, 동기와 같이 추상적인
|
|
|
시간이 오래 걸리기는 하지만 자기 물건을 잃어버리지 않고 잘 정리한다. 1. 개 요
2. 이론적 배경
(1) 행동수정 모델의 특징
(2) 행동수정의 원리와 기술
3. 실천과정
(1) 초기단계
(2) 개입단계
(3) 종결단계
4. 적용범위
|
|
|
수업내용을 다양한 양식으로 제시
4. 반성적 고찰의 배양
5. 학생중심 수업
Ⅶ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 교사 자질
Ⅷ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 수업 모형
1. 가설검증 수업모형
2. 인지갈등 수업 모형
Ⅸ. 향후
|
|
|
중심교육, 열린 교육연구2
채종옥(1994), 피아제 이론의 교육적 의의, 인천 전문대 논문집
김삼복(1996), 피아제의 인지 발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안, 서울신학대신학과
한미애(1995), 피아제와 오스벨 이론이 교사의 수업설계에 주는
|
|
메뉴펼치기
