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인지론3
1. 인지 발달단계 3
2. Piaget의 영향4
3. Tyler와 Taba의 비교5
4. 사고의 수준 6
5. 문제해결/창의적 사고7
6. 인지론과 교육과정9
III. 인간중심 심리학10
1. 형태이론10
2. Maslow의 자아실현인10
3. Rogers의 비지시적 및 치료적 학습 11
4. 가치명료화1
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모델
1) 일 - 교수, 일 - 보조 수업 : 대집단
교사 1 : 주 교사로서 수업을 주도한다.
교사 2 : 지원 교사로서 필요에 따라 아동을 지원한다.
2) 스테이션 수업 : 여러 개의 소집단(동질 집단 혹은 이질 집단)
교사 1, 2 : 각각 본인이 맡은 수업을 한다
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인지발달
4. 청소년기의 성격과 가치관 형성
5. 청소년기의 자아 정체감의 형성
6. 청소년기의 발달과업
Ⅲ. 청소년기의 발달 특징
1. 청소년의 정서적 불안정
2. 청소년의 인간관계 확대
3. 청소년의 자아 정체성 확립
Ⅳ. 청소년 발
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model의 행동 주위집중(인지이론)
② 파지 단계
③ 운동 재생 단계
④ 동기 단계
(4) 종류
① 모방학습 : 주위 사람들이나 모델의 특정한 행위만 학습(지하철, 자판기)
② 모형학습(model학습) : demonstration, 동일시 학습
③ 동시 학습 전형 : model과 행
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인지행동적 치료
2) 정신역동적 치료
(3) 생물학적 치료와 심리치료의 효율성
I-2. 양극성 장애 ․․․․․․․․
1. 진단기준과 임상적 특징 ․․․․
(1) 제1형 양극성 장애
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1. 역사적 조망
2. 정의와 판별
3. 신체 생리학적 모델
4. 심리 역동적 모델
5. 인지적 모델
6. 행동주의적 모델
7. 생태학적/체계 모델
8. 내면화 장애
9. 외현화 장애
10. 섭식 및 배설장애
11. 자폐성 장애
12. 틱장애와 기타장애
13. 간
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모델
(2) 인지적 반응과 정서적 반응
(3) 진실성 효과
(4) Sheriff의 사회판단이론
4. 구매, 구매 후 행동
5. 학습
(1) 인지적 접근방법
(2) 행동주의적 접근방법
(3) 대리학습
6. 개성과 라이프 스타일
(1) 브랜드 개성
(2) 라이프 스타일
.V. 결
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모델은 부적절한 행동을 수정할 때 직접 관찰 가능하고 측정 가능한 행동에 주력한다. 행동 주의자들은 아동 발달은 일차적으로 행동의 습득과 자극 기능들로 이루어진다고 본다. 여기에서 자극 기능들은 아동에게 의미를 부여하는 환경적
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인지적 결함을 중심으로. 재활심리연구
홍정은. (2002). 아스퍼거장애 아동을 위한 사회인지 향상 프로그램 적용에 관한연구. 심리재활
원광장애인종합복지관. (2004). 아스퍼거 증후군에 대한 이해와 실제.
*목 차
Ⅰ. 서론
1. 정신질환
가) 개념
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인지 행동적, 심리 교육적 정신 역동적 대인관계모델과 같이 많은 종류의 집단
치료 활용함
-대상자는 치료에는 참여하였으나 섭식장애가 있다는 병식이 생기지 않음.
간호진단 2.
자아개념장애와 관련된 신체상 장애
-주관적 자료
“나는 너
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