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지도록 할 필요가 있다.
Ⅷ. 과학적 탐구(과학탐구)의 STS학습모형
STS 교육은 지나치게 학문적이거나 전문적인 지식교육을 지양하고, 학생의 일상생활 및 사회적 경험과 관련 있는 문제를 중심으로 과학을 가르치고 학생의 판단력과 문제 해결
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지막으로 결과가 나오기까지의 과정에 대해 함께 이야기 나누고 결론을 내릴 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육의 이론을 바탕으로 사례를 들어 설명해 보았다. 유아과
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지닌다.
②토의에서 수업자의 역할은 상황에 따라 다양하게 나타난다.
㉠수업자의 임무는 학습자들이 자신의 경험에 비해 비판적으로 사고하고,
㉡상이한 관점들을 탐구하게 하고,
㉢학습자들의 지식이 인간경험에 어떻게 뿌리를 두 고 있는
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어떻게 하면 공감을 할 수 있는지, 공감을 하면 어떤 반응이 일어나는 지, 공감을 잘 전하려면 어떻게 말해야 하는 지 등의 내용을 알게 되면서 누구보다도 열심히공감을 할 수 있을 것만 같다.
매 번 과제 때마다 느끼는 마음인, 할 때는 너무
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지도, 도덕적인 의식을 하며 실천하며 사는 사람은 아니다. 나는 내가 옳다고 생각하는 것을 실천하려고 노력할 뿐이다. 하지만 생각해보면 이러한 나의 행동양식도 무의식중에 자리잡고 있는 공리주의에 바탕하고 있다고 볼 수 있다. 공리주
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지적 접근들에 관한 연구와 그 함축성, 미술과 교육 제 5집 2호, 2004
◇ 이기화, 미적 체험 활동을 바탕으로 한 창의적 발상지도, 2002 Ⅰ. 미술(미술과교육) DBAE(학문기초미술교육)
1. DBAE의 개념과 배경
2. DBAE 수용에 이상적 방안
Ⅱ. 미술
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이러한 수업설계나 수업전개는 실제의 생활경험이 학급내의 학습활동에 내면화될 수 있고 또한
학교에서 배운 지식은 실제의 생활과정에 직접 활용할 수 있게 된다. Ⅰ. 개념수업모형
1. 개념의 의미와 아동의 개념발달
2. 개념수업
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일상생활에서 새로운 의문점을 가지고 기초적인 개념을 이해하여 나아가 당면한 문제 상황을 바르게 판단하고 지혜롭게 해결해 가는 문제해결능력과 습관 및 태도를 익히도록 해야한다. 그러기 위해서는 『문제해결학습모형』을 이용하여
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지도 방안 연구, 영남대 대학원, 석사논문
민병욱·한귀은 편(2004) : 교육연극의 현장, 연극과 인간
방지민(2006) : 생활국어 교과의 교육연극 활용방안 연구, 중앙대 교육대학원
신수진(1999) : 교육연극, 혹은 연극의 교육적 활용, 초등우리교육&nb
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일상생활이나 사회 문제를 제기하고, 문제의 심각성을 인식한다.
호기심을 위해 주변환경을 관찰한다 / 의문을 제기한다 / 질문에 대한 가능한 많은 반응들을 고려한다 / 예기치 않은 현상을 기록한다 / 학생들의 지각의 다양성을 확인한다.
2.
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