|
웹기반수업을 설계할 때에는 동기유발, 학습목표 진술, 전시학습 확인, 학습자 상호작용, 학습자 안내와 피드백, 평가, 보충 및 성찰의 제공과 같은 일반적인 교수설계의 기본 원칙에도 충실해야 한다. 우선, 학습자의 학습동기를 유발시키기
|
|
|
기반학습, PBL)의 활동
1. 정보검색
2. 정보 생성
3. 동시다발적 문제해결
4. 가상공간에서의 모임
Ⅶ. 문제중심학습(문제기반학습, PBL)의 적용 사례
1. 웹기반 문제중심학습
2. 웹기반 문제중심학습에서의 문제
3. 웹기반 문제중심학습의
|
|
|
유의미 학습
Ⅳ. 구성주의에서 교사와 학습자의 역할
Ⅴ. 구성주의의 수업의 원리
Ⅵ. 구성주의 교수-학습 모형
1). 문제중심학습
2). 인지적 도제 모형
3). 집단 학습모형
4). 인지적 융통성 모형
5). 앵커드 교수모형
< 참고자료 >
|
|
|
교수와 학습에 있어 전통적인 접근방식으로부터의 변화를 가져오고 있고, 교육자원과 그러한 자원의 공급에 있어서의 성격을 변화시키고 있으며, 결과적으로 자원 기반 학습(Resource Based Learning)과 이것에 수반되는 모든 것에 대해 강조를 하
|
|
|
수업
4. 학습자의 능력을 고려하여 다양한 수업 사태가 마련된 수업
5. 컴퓨터 및 인터넷을 기반으로 하는 웹기반수업
6. 학습 내용에 적합한 사고활동으로 창의적 문제 해결력이 신장되는 수업
Ⅴ. 교수설계의 사례
1. 주제선정
2. 주제
|
|
|
인지적 비평형을 해소하기 위한 행위가 이루어지기 때문이다.
5. 문제기반학습
문제기반 1. 과학교수학습모형에 대해서
2. 전통적 과학교수학습모형
3. 발생학습모형
4. POE와 PEOE모형
5. 문제기반학습
6. 개념변화모형
7. 개념교환모형
|
|
|
웹 기반 수업에서는 교수자가 학습자들을 상담하고, 지원하고, 격려하는 상호작용의 역할이 중요하다. 이에 웹에서 제공해 줄 수 있는 학습자-교수자간의 상호작용에는 전자우편, 전자게시판, 토론방 등이 있다.
Ⅸ. 결론
훌륭한 교사가 있다
|
|
|
절차
(4). PBL의 적용사례
Ⅲ. 상황학습이론
(1). 상황학습이론의 개념 및 배경
(2). 상황학습의 설계 원리
(3). 상황학습이론의 적용사례
Ⅳ. 자원기반학습
(1). 자원기반학습의 개념 및 특성
(2). 자원기반학습환경
(3). 자원기반학습모형
|
|
|
수업현장에서 활용될 사례기반학습을 위한 교수학습지도안을 작성해 보았다. 물론 전문가들로 하여금 지도안의 내용과 타당성 등을 자문 및 평가 받는 과정은 생략이 되었지만 나름대로 작성해가는 과정에서 선행연구 및 자료들을 통해 많
|
|
|
수업에서 보이는 각각 분리된 차원의 교수를 벗어나 점차 통합된 방향으로 나아가는 추세인만큼, 구성주의적 요소가 담긴 수업안과 모형은 영어교과에 있어 더욱 중요한 의미를 가진다. 1. 들어가며
2. 중학교 3학년 영어과 쓰기 수업에
|
|
메뉴펼치기
