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수업모형
1. 보고 부르기 중심 교수, 학습 과정안
Ⅳ. 가창학습을 위한 지도 요소
1. 발성
2. 독보력
3. 프레이징(phrasing)의 지도
4. 여러 가지 표현법
(1) 스타카토와 레가토
(2) 점점 세게와 점점 여리게
(3) rit, a tempo, (ꁒ)의 표현
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음악 활동 영역에서 파생된 창작 학습
1) ????노래하기????에서 파생된 창작 학습
2) ????악기 연주하기????에서 파생된 창작 학습
3) ????음악 감상하기????에서 파생된 창작 학습
2. 창의적 창작 학습
1) 다양한 연주 기법 탐색
2) 기습곡에 새로
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연주자세
1. 자세
2. 연주하기
Ⅴ. 관악기(악기) 리코더의 호흡법
Ⅵ. 관악기(악기) 리코더의 운지법
Ⅶ. 관악기(악기) 리코더의 아티큘레이션
1. 아티큘레이션(Articulation)이란
2. 제재곡 연주를 위한 아티큘레이션 표현 주법 지도 자료
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수업중
관찰법
중
알맞은 장단을 소고로 바르게 칠 수 있으나 노래를 바르게 부르지 못한다.
하
알맞은 장단을 소고로 치지 못하고 노래를 바르게 부르지 못한다. (음악)과 교수-학습 과정안
단 원
학습형태
학습주제
학습목표
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연주법을 배우고 있다.
단원들은 화요일마다 여객선을 타고 연평도에 들어와 수업을 한 뒤 다음날 출도하는 일정을 반복한다. 그동안 학교 음악과목 정규수업 외에 별다른 클래식 수업을 받기 어려웠던 연평도 어린이들은 현직 오케스트라
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음악적 식벽력을 향상시켰다.
코다이는 읽고 쓰는 것을 중시했는데 따라서 악기 연주보다는 노래 부르는 것을 더 중요시 생각했다. 목소리는 가장 훌륭한 악기라고 여겼으며 독창보다도 함께 노래하는 합창을 더 선호했다.
Ⅳ. 계획안
제재곡
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5. 단원 지도상의 유의점
6. 3학년 아동의 특징 (구체적 조작기 아동의 특징)
7. 선택한 수업모형과 재구성 방향 (문제중심학습)
8. 차시별 상세교수학습지도안
9. 평가계획
10. 첨부자료 (활동지, 평가지 등)
11. 역할 분담
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음악교육이 이루어진다. 경우에 따라서는 음악시간에도 미술의 포르멘학습(형태그리기)을 통해 학생들의 원기를 돋우고 나서, 다시 새 노래부르기, 악기연주 등 음악수업을 할 때도 있다.
발도르프학교에는 항상 음악이 흐르고 있다. 각 교
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5학년 <시나위>감상 수업을 예로 들자. 현행 7차 교육과정의 수업 방식을 보면 시나위의 유래, 연주방식, 악기의 이름, 악기의 음색 구분 등을 먼저 공부 한 후 아이들이 음악을 듣고 느낀 점을 이야기 하는 순서로 구성되어 있다. 하지만
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학습지
장구
대금 ·제재의 개관
Ⅰ. 계획단계
1. 학습 과제
2. 수업 및 실천계
Ⅱ. 진단
1. 진단평가문제
2. 평가계획
3. 심화,보충 학습
Ⅲ. 지도단계
1. 본시 교수·학습 지도안
Ⅳ. 발전단계
Ⅴ. 평가단계
Ⅵ. 부록
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