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같은 생리학적인 혜택을 얻는다. 창작무용의 정의
창작무용의 목적
(1) 신체적인 결과
(2) 정서적인 결과
(3) 인지적 결과
(4) 사회적 결과
창작무용의 이해
(1) 신체디자인
(2) 움직임의 응용
(3) 즉흥표현법
(4) 상상표현법
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수업이 창의적 사고 및 창의적 성향에 미치는 효과. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
황경현(2011). 스캠퍼(SCAMPER)기법을 활용한 아동창작무용 교육 지도안. 숙명여자대학교 일반대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유
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수업(수학교육)
1. 레크리에이션을 통한 수학학습의 의의와 방향
2. 레크리에이션을 위한 수학 학습의 이해
3. 레크리에이션 수학(Re-creation 수학)
4. 레크리에이션 수학의 교육적 가치
Ⅶ. 즐거운 체육수업(체육교육)
Ⅷ. 즐거운 식사
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이 만든 상징을 이용하여 시나 일기, 수필 또는 엽편 소설을 창작하시오
◎ 문제 해제
1번은 상징이 만들어지는 과정에 대한 이해를 위한 문제이다. 상징은 비유와는 달리 고도로 추상화된 같은 속성을 이용하기 때문에 높은 사고를 요하게 된
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창작 활동을 제대로 하지 못하는 학생에 게는 별도의 대책을 세운다.
※ 이상의 자유창작 수업지도안은 현재 대구 현풍여자중학교에 재직하고 계시는 박희탁 선생님의 연구논문 \'자유창작 수업\'(2000 한국교원대)을 참고하였습니다. 1. 단
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[1] 무용 교육의 구상
1. 무용과 무용교육의 정의
직업과 학문으로서의 무용은 내적 연계성이 있다. 무용은 예술적인 것과 교육적인 것의 매개로서 무용교육을 지지하는 핵심이 되었다. 무용교육은 춤추기, 무용창작, 무용 감상의 수단을
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, 교학사, 문원각 Ⅰ. 서론
1. 지금까지의 판소리 수업
2. 판소리의 특징과 판소리를 통해 얻을 수 있는 교육적 효과
Ⅱ. 본론
1. 전체적인 수업 지도 계획
2. 수업지도안(형식적,내용적-시대면,향유계층면에서 살펴본 판소리)
Ⅲ. 결론
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이해
② 만 5세 유아의 발달적 특성을 고려한 인권향상 활동에 대한 목표 설정
2) 2단계 ? 평가 계획
① 유아의 인권향상 활동 평가에 대한 계획
② 구체적인 평가 도구의 개발
3) 3단계 ? 학습 계획
① 학습경험과 수업의 계획
② WHERETO의 원
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이해
② 만 5세 유아의 발달적 특성을 고려한 적응 능력 향상에 대한 목표 설정
2) 2단계 ? 평가 계획
① 유아의 적응 능력 평가에 대한 계획
② 구체적인 평가 도구의 개발
3) 3단계 ? 학습 계획
① 학습경험과 수업의 계획
② WHERETO의 원리
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창작무용 프로그램 개발과 현장적용에 관한 연구. 명지대 대학원.
김명희(2006). 유아의 무용교육이 창의성 개발에 미치는 영향. 경희대 교육대학원.
문정화, 하종덕(1999). [또 하나의 교육 창의성]. 학지사.
박범익(1999). [창의성 학습법]. (주)고
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