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수업설계자를 위한 교육과정에 반영하는 과제이다. 수업설계자의 전문성은 복잡한 수업체제와 수업사태를 설계하는 능력에 달려있다고 볼 수 있다. 궁극적으로 설계능력은 창조적 상상력에 달려 있다고 해도 과언은 아닐 것이다. 그런데 대
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수업체제설계를 처음 접하거나, 또는 어설프게 알고 있는 사람들이 가장 많이 말하는 것은, 수업체제설계는 너무 어렵다거나 \"언제 이런 식으로 수업을 설계해서 한단 말인가?\"라는 것일 수 있다. Dick & Carey 모형에서 제시하는 수업체제설계
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ment Interactions)
(3) 미시적 접근법(micro-approach)
미시적-적응적 수업 모델(Micro-Adaptive Instructional Models) 적응적_수업체제
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수업체제 “설계”의 문제를 이해하고 해결책을 탐색하는데 많은 시사점을 제공해줄 것이다. Murphy(1993)는 설계문제의 특징을 다음과 같이 요약하고 있다.
첫째, 설계문제는 단 한번에 초기에 포괄적으로 기술될 수 없다. 설계문제의 비구조적
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수 있는 방법론적 도구가 필요하다. ISD는 이러한 질 위주의 교육을 실시할 수 있는 접근방법중의 하나라고 볼 수 있다. 1. 수업체제설계의 개념
2. 수업체제설계의 특징
3. 수업체제설계에 기초한 교사의 역할변화
4. 나의 생각
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수업설계 및 교재개발의 원리: 각 교과별 적용 예, 서울 : 시그마프레스, 2005
이희도 외, 수업의 이론과 실제, 서울 : 중앙적성출판사, 1997
진위교·조영남, 수업설계의 기예, 서울 : 양서원, 1991
R. Richey, 수업체제설계, 서울 : 교육과학사, 1993
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수업 프로그램에 제시된 내용의 완벽성과 정확성
3.수업전략의 양호도, 유용성, 학습자에 대한 영향
4.학습자의 성취도, 태도
5.교사의 태도 및 수행 요건별 프로그램의 장단점
XII. 맺음말
아마도 수업체제설계를 처음 접하거나, 또는 어설프게
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제 설계의 기법과 대안의 탐색에는 다양한 문제의식과 수많은 해결책이 존재하고 있음을 알고 최대한의 효과를 위해 적절한 가치판단을 하여 체제적인 수업설계를 하도록 노력해야겠다.
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제1부 수업체제 서설
1. 제1장 서론
2. 학습의 제원리
3. 수업설계의 이론적 근거
제2장 수업체제의 설계
1. 수업체제의 정의
2. 수업체제의 개발
3. 설계의 단계
제 2 부 학습과 수업에 있어서의 기본과
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수업제를 성공적으로 시행하기 위해서는 학교와 가정은 물론, 국가와 지역사회의 전체적인 합의에 의한 지원 체제의 확립이 필수적이다. 주 5일 수업제의 구체적인 운영과 관련하여 생길 수 있는, 학교 외적 여러 문제들을 총괄하여 담당할
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