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수 있다.
Ⅸ. 국어과 수준별교육과정(학습, 수업)의 개선 방향
첫째, 보충 심화형 수준별 수업에 필요한 다양한 학습 자료를 개발하여야 한다. 수준별 학습 자료는 수업에 직접 참여하는 교사가 개발하는 것이 바람직하나, 학습 지원센터와 같
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수 있다.)
5. 수업 준비로 인한 교사의 업무 과중 우려
학교에서는 교사 집단을 교과목별로 조직하고, 시도 교육청은 다양한 심화보충 학습 자료를 개발 보급해야 한다.
. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 시사점
첫째, 심화보충 학습을 위
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교육인적자원부(2004), 수준별 수업 이렇게 해 봅시다
▷ 박숙희 외(1997), 교육방법 및 교육 공학, 서울 : 학지사
▷ 이경환 외(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
▷ 전라남도 교육청(2001), 수준별 교육과정 연수자료, 해성
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확대를 위한 유인 및 지원 방안
2) 평가인증제의 내실화를 위한 방안
3) 평가인증제의 전문성과 신뢰성 제고를 위한 방안
4) 평가인증제의 효과 유지와 지속을 위한 방안
5) 평가인증제의 다양성 유지 또는 확보 방안
참고자료
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교육
사천초등학교(2001), STS 교수·학습 지도안, 경상남도교육청지정 과학교육 연구학교 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 의미와 성격
Ⅲ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 도입배경
Ⅳ. STS학습모형(수업,과학
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교사의 업무 부담을 경감시켜야 한다. 수준별 교육과정을 운영하기 위해서는 한 교사가 2개 학년 이상을 담당하고, 2개 단계 이상을 지도해야 하는 경우가 종종 발생할 것이다. 이러한 현상은 곧 교사의 업무가 증가한다는 것을 의미한다. 이
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교사의 업무 부담을 경감시켜야 한다. 수준별 교육과정을 운영하기 위해서는 한 교사가 2개 학년 이상을 담당하고, 2개 단계 이상을 지도해야 하는 경우가 종종 발생할 것이다. 이러한 현상은 곧 교사의 업무가 증가한다는 것을 의미한다. 이
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교육 목적이 교수-학습 프로그램에 비추어 얼마 정도 이루어졌나를 아는 과정으로 교육 목표의 선정과 학습활동의 성과, 교육과정과 교육 방법 개선 및 학습 결과의 확인과 교정·지도 자료제공 받은데 있다.
평가는 평가 주체인 교사와 평가
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도입
2) 공동관리의 점진적 폐지
3) 직영급식 확대
4) 영양기준량의 재검토
5. 우리나라 영양교사(제도)에 대해
1) 영양교사란
2) 영양교사제도 도입배경
3) 영양사에서 영양교사로 전환
4) 우리나라 영양교사 양성과정 운영
6. 우리나라
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도입배경 및 필요성
1) 창의·인성교육 활성화를 위한 교육과정 개편
2) 수준별·맞춤형 교육을 위한 여건 조성
3) 창의·인성교육 활성화를 위한 평가제도의 개선 필요
4. 성취평가제의 특징
5. 성취평가제 도입에 따른 교사의 역할
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