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도구 카드를 보고 있다. 교사가 망치 카드를 가리키며 “이건 무엇일까?” 라고 묻자, “망치!”라고 대답한다. 교사가 “OO는 망치를 본 적이 있어?” 라고 묻자, “아빠가 썼어요” 라고 한다. 교사가 “아빠가 쓰는 것을 봤구나~ 그런데 망치
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학습
첫째 :유아들에게 친숙한 주제 및 활동은 능동적 참여를 도모하고 이해력을 신장시켜 주기 때문에 학습의 효율성을 높일 수 있다.
둘째 : 유아들에게 흥미있는 주제는 내적 동기를 유발시키므로 학습의 효율성을 높일 수 있
다.
셋째 : 구
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수 있으며 움직임과 속도를 조절하여 징검다리를 건널 수 있으며 신체놀이에 즐겁게 참여하며 이동운동을 즐깁니다.
의사소통
동화장면을 보며 자신의 전통놀이 경험을 떠올려 이야기할 수 있고교사가 묻는 질문에 상황에 맞는 대답을 할 수
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수 있으며 움직임과 속도를 조절하여 징검다리를 건널 수 있으며 신체놀이에 즐겁게 참여하며 이동운동을 즐깁니다.
의사소통
동화장면을 보며 자신의 전통놀이 경험을 떠올려 이야기할 수 있고교사가 묻는 질문에 상황에 맞는 대답을 할 수
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수행능력이 향상되었음을 보고했다. 또한 78%의 학교에서 학습장애가 있는 학생들의 수행능력이 향상되었고 80%의 학교에서 부모의 참여도가 향상되었고, 75%가 다중지능 이론 때문에 부모들의 관심이 더 증가했으며, 81%가 학생들의 기강이 향
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수 있도록 하는데 중점을 둔다. 음악활동의 통합은 일반적으로 음악영역 내에서의 통합과 예술영역 간의 통합으로 적용할 수 있다.
참고문헌
영아발달, 한국방송통신대학교 출판문화원 목차
서론
본론
1, 영아기 음악성 발달의 의의
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수학과 학습 특성
2. 환경중심 수량지도의 효과 및 특성
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 연구절차
4. 자료처리
Ⅳ. 결과 및 해석
1. 덧셈 영역의 중재효과
2. 뺄셈 영역의 중재 효과
3. 문제해결 영역의 중재효과
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및 일일보육일지 5월 3째주 - 나의 몸과 마음
-주제
-목표
-기본생활습관지도
-안전
-사회증진활동
-영역활동
-대/소집단활동
-실외활동
-대체활동
-평가
**언어 주5회, 미술, 과학, 수조작, 역할, 쌓기 주 3회 평가 기록, 주 평가 기록
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문화교육의 내용과 특징에 관한 논의
1. 유아 다문화 교육의 개념
2. 유아 다문화 교육의 목표
3. 유아 다문화 교육의 내용
4. 유아 다문화 교육의 방법
5. 우리 나라에서 유아 다문화 교육의 의미
6. 유아 다문화 교육의 교수-학습 방법 및
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학습
말 배우기 말 알아듣기 말하기 글자의 읽기 쓰기
책에 관심 가지기 기초적 언어능력 낱말 익히기
* 말 더듬이
(2) 한문 학습
한자 익히기 (특수한 경우)
(3) 영어 학습
영어 듣기 말하기 (특수한 경우)
14. 지적 능력
(1) 수학 놀이
분류
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