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, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램
1) 교육목표 및 교수방법
(1) 교수-학습방법
2) 몬테소리 영역별 교구의 특징 및 종류
(1) 일상생활 영역
(2) 감각영역
(3) 언어영역
(4) 수영역
(5) 문화영역
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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수하는 일이 연구학교 운영의 주가 되어서는 안되겠다는 의미이다. 몰론 도구를 잘 활용하기 위한 기본적인 소양교육은 이루어져야겠지만 주객이 전도되어서는 안 된다는 것이다.
참고문헌
1. 김영찬(2003), How to ICT, ICT활용 교수·학습 방법 및
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수업을 하기에도 굉장히 편리하게 되어 있다. 고학년의 사회과나 과학과의 경우 교사 주도식 수업보다는 아동들이 스스로 탐구하여 문제를 해결했을 때 학습 효과가 증대될 수 있는 내용이 많다. 따라서 조상들의 생활도구에 담긴 멋과 슬기
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수 있게끔 자극할 수 있다는 것이다. 이는 교재교구가 앞서 설명했듯이 유아의 독특한 활동방식, 학습방식에 적합한 용도로 제작되어 유아에게 적합한 형태와 수준으로 다가오기 때문에, 유아가 적극적이고 활동적으로 교육활동에 참여할수
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교구의 종류에 대해 정리하였다.
① 보통의 학교상태에서 보여줄 수 없는 자료를 학생들에게 보여주기 위하여 사용되는 것
이 있다. 학생들에게 실지사물이나 사건에 관한 간접적 경험을 주기 위한 도구이며,
이 도구들은 학습내용 자체를
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교구에 관심을 가진다
제자리에 앉아 교사의 말을 듣는다
교사의 설명에 관심을 가지고 쳐다본다
교사의 도움으로 학습지를 푼다
제자리에 가만히 앉아 교사의 설명을 듣는다
교구를 사용하여 실천해본다
교사의 말을 듣고, 학습 도구를 정
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문, 2013.
Bayley, Nancy,「K-Bayley-Ⅲ 한국형 베일리 영유아 발달검사 실시지침서」, 인싸이트 심리검사연구소, 2019. 유아교육론
1. 표준화 검사도구 중 하나를 선택하여 검사도구의 구성요소, 시행절차 및 결과 해석방법을 검토한 후 표준화 검
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학습내용의 중요성을 극적으로 이해하도록
도와주고, 학습내용의 중요성을 극적으로 강조하는 기능을 가지고 있다.
문제는 이러한 교구들이 ‘어떻게 하나의 체계 속에서 서로 조화를 이룰 수 있을 것인가’
하는 문제이다.
결론
지식의
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교육의 특징 및 교육방법...........................5
5. 몬테소리 유아교사의 역할...................................6
6. 공헌점 및 비판점......................................6
Ⅲ. 결 론 ...................................................7
※참고문헌
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수업 지도안 작성을 시작하며
Ⅱ. 단원 지도의 기초
Ⅲ. 본시 단원의 학습목표
Ⅳ. 단원의 개관
Ⅴ. 본시수업 전개 안
Ⅵ. 판서계획
Ⅶ. 교수 학습 자료
(1) 형성평가 (2) 내용학습지
(3) 참고자료
-가로세로퍼즐
-만화
-동검, 거
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