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학습이다. 따라서 사회과 교사는 학생들로 하여금 자주적으로 문제를 발견하고 해결하려는 심적인 태도와 방법을 습득시키고 자기발전에 노력하려는 실천적 역량을 기를 수 있도록 활용되어야 한다.
넷째, 사회과는 종합적인 전인교육을 목
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학습자료에 대해 숙고한다. 자료에 대한 숙고는, 이미 알고 있던 것과 연결시키고, 소주제들을 주요 개념이나 원리에 연결시키며, 모순된 점을 발견하고, 모의 문제들의 해결에 원래의 학습자료를 이용하는 것을 의미한다.
5)암송(Recite): 질문
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수업을 진행할 수도 있고, 컴퓨터 통신을 통해 도덕 교육에 필요한 자료를 찾아내어 수업에 이용할 수도 있다.
Ⅷ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 교수학습지도방향
1. 통합 및 교사의 신념열정 중시
도덕과 수업에서는 도덕적 지식이나 판단
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학습하는 능동적인 대상으로 파악했다는 것은 교과 과정이 단순 암기식, 주입식 교육에서 벗어나는데 큰 역할을 했다. 부르너 교수이론의 대표적인 발견학습의 장점을 다시 정리해보면 이러하다.
i) 학생들의 지적능력 증진
→ 문제해결과
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수한 학생들의 학력은 저하되었으며 응용력과 문제해결 능력이 감소되었다.
4. 문제해결 (1980년대)
문제해결력의 신장은 오래 전부터 교육의 중요한 목표가 되어 왔다. 미국에서는 수학적 문제해결력에 관한 연구가 1930년대부터 논의되기 시
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수 학습의 열린 교재를 개발하여 현행 학습과 연계 지도하고 학습우수아에게는 능력에 맞는 교재를 제작 투입하여 그들의 수학적 능력을 신장시키도록 한다.
Ⅶ. 수학과(교육, 수업) 발견학습지도
1. 문제 파악
먼저 판서로 학습 제재를 제시
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수 없다. 오히려 아동이 문제에 대해 아동 자신의 관점을 부과하고 아동의 초기 개념과 새로운 경험을 통합하는 복잡하며 진행 중인 과정을 통해서만 가능하다.
다른 사람에 의해 교육을 받아야 하며 기계적인 암기학습을 강조한다.
(R. Peterso
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수학적 원리를 발견하도록 돕는다.
이런 맥락에서 가정과 유아교육기관에서의 영유아 수학교육의 문제점은 행동주의(반복과 보상), 구성주의(아동 중심), 발견학습(탐구적 접근)을 통해 해결할 수 있다. 이런 이론적 근거를 바탕으로 부모와
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형성할 수 있게 되며, 사각형과 삼각형 개념은 또 도형이라는 개념형성의 기초가 된다.
이와 같이 개념학습은, 신호학습에서 변별학습에 이르기까지의 위계과정을 거쳐 이루어질 수 있다. 또한 개념학습은 그보다 상위의 원리학습, 문제해결
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학습자 중심의 교육실천, 제도차원에서는 지역 및 학교 교육과정 편성운영의 자율성 확대 등이 바로 그것이다.
제7차 교육과정은 국민공통 기본 교육과정의 도입, 교육과정 편제에 과목군의 개념 도입, 수준별 교육과정 도입, 고등학교 2～3학
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