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문제를 해결하도록 한다.
참고문헌
김창섭, 국어의 단어형성과 단어구조, 서울대 박사학위논문, 1994
부산교육대학교부설초등학교, 자기 주도적 학습 방법의 실제(Ⅰ), (주)새부산문화사, 1998
신헌재 외 8인, 국어과 교수·학습방법, 서울 : 도서
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고 있는가 하는 점이다.
평가시 개념의 속성과 정의는 물론, 예와 비예를 명확히 확인하고 있는가를 확인해야 한다. 정의를 아는 것만으로는 개념이 제대로 학습되었는지를 확인할 수 없다.
3. 문제해결 수업 모형
1) 개념
문제해결 수업 모형
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수학과 기초 기본자료를 활용하여 매단원마다 진단하고, 부진 학생은 쉬는 시간, 화요일, 목요일 방과후 보충지도함
34명 전원이 1학기 과정 8회의 단원평가를 모두 통과했음(2,3회에 걸친 재평가 후 통과한 아동은 3명임)
② 학습 부진아를 위
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문제해결 능력을 육성하기 위해, 야외 관중을 한층 충실히 하는 것과 동시에 학생 스스로 관찰실험방법을 궁리한다든지 하여, 과제해결을 위해 탐구하는 활동을 하는 것으로 한다.
Ⅷ. 일본 학습지도요령의 문제점
일본의 교육과정은 거의 10
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수 있도록 하는 원동력이 될 것인데, 수학도 분명 하나의 놀이가 될 수 있다.
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 연구 사례
학교명
년도
주제
주요 연구내용
시사점
강원영월 초등학교
2001
수학과 수준별 학습과 자료의 활용을 통한 문제해결력
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수 없다. 영재들은 너무 쉽거나 어려운 것보다는 약간 생각해야하는 수준의 과제를 해결할 때 가장 즐거워한다. 문제해결력과 더불어 비판적 사고력, 창의력을 배양하기 위해서는 학생 스스로 탐구하는 학습, 어떤 원리나 개념을 발견하게 하
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수학적 활동을 소개하면 다음과 같은 내용이 포함될 수 있을 것이다.
문제해결 기술을 개발하기 위해 사용된 학습 활동들을 가능한 확장함으로써 그들 자신의 문제 만들기를 통하여 수학적인 개념, 원리, 법칙에 대한 이해의 확장뿐만 아니
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식견을 쌓아 나가는 방법이다. 이 방법은 우리가 흔히 모임을 갖는 study그룹을 예를 들 수 있다.
② 발견학습
학생 스스로 과거의 경험이나 실험을 통하여 개념이나 원리를 능동적으로 찾아보게 하는 방법이다.
③ 협동학습
학생들이 문제 해
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수 있는 일
③ 고장의 발전을 저해하는 요인을 타개하는 방법
4) 전문인 또는 자원인사를 초청하여 학습 결과에 대한 분석적 고찰과 문제점을 진단하여 평가회를 갖는다
① 교내 전문인(교장, 교감, 부장교사, 전문 연구교사)
② 교외 전문인사
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학습목표만을 비교했을 경우에는 거의 차이점을 발견할 수 없으나, 이들의 구체적인 실천 안으로 갔을 경우, 그 차이점이 매우 명확해짐을 알 수 있다. 다른 어느 것보다도 열린교육은 주로 교수기법, 전략과 형식을 강조되는 경우가 많고 구
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