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문제 중 대부분은 아동의 바람직하지 못한 행동이 우연히 강화된 데 기인한다고 한다.
둘째, 프로그램화된 교수법(programmed instruction)도 Skinner의 조작적 조건형성의 원리를 교육실제에 적용한 예가 된다. 즉 티칭머신(teaching machine)과 프로그램
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과는 파생적 학습보다 상관적, 상위적, 그리고 결합적 학습에 대해서 훨씬 더 중대한 결과를 초래한다고 믿는다(Ausubel 등, 1978). 가령, 파생적 포섭을 통해서 학습된 개나 벼 재배 지역의 특정한 보기를 기억할 수 없는 것은 그렇게 중요한 문제
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교육의 과정을 번역한 책을 읽어보면 이해가 쉽다. 즉 한 개념이나 원리는 어떤 개념이나 원리보다 일반적일 수도 있지만 동시에 다른 어떤 개념의 특수한 사례가 될 수도 있다는 것이다. (예 : 인간-포유류-동물)
세 번째로 앞의 두 문제가 이
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수 과학적 능력 평가에 대한 새로운 관점을 제시하고 있다.
구분
개념
수 과학 활동
논리, 수학적 지능
숫자를 효과적으로 사용하고 문제를 빠른 속도로 해결하고, 논리적으로 추론해 내는 능력, 논리적 관계, 분류, 추리, 계산 등에 있어서 순
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문제를 해결하기 위한 기초소양을 기르는 데 목표를 두고 있음
- 과학교육의 변화 동향 정리
① 유아의 과학교육은 사물의 암기나 실험을 중시하는 등의 과거 역사적 경향에서 벗어나 설명적 교수방법에 의한 문제해결을 강조하는 관찰학습
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교육의 질 개선에 크게 공헌할 수 있다고 생각된다. 현장연구 실시(지도협의)과정에서 참고할 관점을 살펴보고자 한다.
1) 문제의식 제고단계
현장교육연구는 현장에서 문제를 발견하고 그 문제해결을 위하여 현장교육여건으로 실행 가능한
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문제를 중심에 두고 다양한 영역의 경험을 통합적으로 제공하는 것을 목표로 한다. 이 교육과정의 핵심은 \'중심 주제\' 또는 \'핵심 개념\'을 중심으로 모든 활동을 유기적으로 연결하는 것이다. 전통적인 교과 구분을 넘어서, 언어, 수학, 과
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과 문제행동 해결에 도움을 준다.
사. 상담자는 자기 자신을 먼저 알아야 하고 계속적인 공부와 정보수집에 노력하여야 한다.
3. 추진 내용
1) 상담의 준비(시간, 장소, 자료)
(1) 시간 : 상담에 필요한 시간은 교사, 학생이 다 편리한 시간을
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과(내용)를 적절하게 재구성해야 한다는 뜻이 되기도 한다고 할 수 있다. 이와 같이 아동의 자연스러운 지적 발달 과정에 교재를 맞추어서 구성해야 한다는 점에서 본다면 학습의 준비성이야말로 아동 중심의 현대 교육사상의 중요한 개념이
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수학습에서는 다음 사항에 유의한다.
⑴ 생활 주변 현상, 사회 현상, 자연 현상 등의 여러 가지 현상을 학습 소재로 하여 수학적 개념, 원리, 법칙을 도입한다.
⑵ 구체적 조작 활동과 탐구 활동을 통하여 학생 스스로 개념, 원리, 법칙을 발견
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