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별 활동을 통해 1:1 상호작용의 기회를 갖도록 보완하는 노력이 필요하다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 20
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발견의 경험을 학생들에게 부여할 수는 없는 것이다.
8. 문제해결 능력 평가
수학적 사고력을 평가하기 위한 문제는, 문제해결자에게 문제해결을 위한 즉시적인 알고리즘이나 해결 방안이 알려져 있지 않은 상태의 문제라야 한다. 이러한 문
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수학 학습
9. 학습 흥미와 관심을 유발하는 수학 학습
Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 교수학습과정
1. 개념형성 학습
1) 과제 파악 단계
2) 사상의 제시 단계
3) 개념화 단계
4) 일반화 단계
5) 적용 단계
2. 발견 학습 과정
1) 문제 파악
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수준의 학생들에게 학습 의욕을 자극할 수 있으며, 학습 방법에 대한 융통성을 갖게 해 준다
8. 게임은 의사소통력과 추론력을 발달시킬 수 있다
9. 게임은 구체물을 통한 물리적 조작과 정신적 조작을 자연스럽게 통합할 수 있다
Ⅵ. 수학
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수학교실에서의 구성주의의 실제, 대한수학교육학회 논문집
김재춘(1999), 수준별교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사
대한수학교육학회지(2000), 학교 수학 제2권 제1호
스티븐 크란츠 저, 좌준수 역(2002), 문제 해결의 수학적 전략, 경문사
임재
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별책 8
남호영·박정숙·천정아, 종이접기 속에 숨겨진 수학, 수학사랑
남승인(1998), 초등학교 수학교육에 있어서 계산기 활용의 실제, 한국 초등 수학교육연구회 제22집
서울시고등수학교육연구회(1995), 교과 수준별 교수-학습자료 개발 연구
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수학과 교육 과정, 대한교과서주식회사, 1997
ⅲ. 김정효·권오남, 창의적 문제해결력 중심의 수학 교육과정 개발 및 적용 - 초등학교수준을 중심으로, 초등수학교육, 2000
ⅳ. 이용걸, 학습의 기초, 서울 : 배영사, 1972
ⅴ. 전국교육자료전 입상 작
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수학 학습
7. 결과 중심보다도 학습 과정이 중시되는 수학 학습
8. 상호 협력 소집단 구성에 의한 수학 학습
9. 학습 흥미와 관심을 유발하는 수학 학습
Ⅳ. 초등학교 수학과(수학교육)의 단계형수준별교육과정
1. 수준별 교육과정
2. 단계
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수준 및 교사의 놀이참여와 아동의 놀이행동 간의 관계」, 한국아동학회, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이 지도 시 교사의 역할
2. 놀이 발달을 촉진하기 위한 상호작용의 기본 원리
3. 느낀 점 및 놀이 지도에 대한 나의 생각
Ⅲ.
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수학적 내용과 관련된 수학적 영역은 무엇인지를 명확히 하자는 것이다.
두 번째로 고려할 점은 수학적 퍼즐을 활용할 때 아이들의 수준을 고려하여 수학적 퍼즐의 수준을 적절히 조절해야 한다는 점이다. 따라서 어느 학년에서 제시하는 것
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