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목표로 삼았다.
②중학교는 크게 달라진 점은 없고, 다만, 과학 교육강화를 위해 수학과 과학 교과의 시간이 늘어났고, 남녀 역할에 대한 재조명으로 남녀 공통 교과인 \'기술ㆍ가정\'교과가 새로 생겼다.
③고등학교 교육과정에서는 이제까지
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수\', \'해석\', \'기하\'의 3개 영역, 인문·사회계 학생을 위한 「수학Ⅰ」은 \'대수\', \'해석\', \'확률과 통계\'의 3개 영역, 자연계 학생들 위한 「수학Ⅱ」은 \'대수\', \'해석\', \'기하\', \'확률과 통계\'의 4개 영역
7. 제6차 수학과 교육과정기
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과정, 기록하는 습관 등에 대한 관찰이나 누가 기록의 결과로써 평가한다.
4. 수학과
대부분의 발달 지체 학생은 모든 면에서 개인차가 두드러지게 나타나므로 이들의 학습 결과에 대한 평가는 원칙적으로 준거 지향적, 목표 지향적 평가로 이
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수자(목표 미달자)는 진급은 시키되 다음 단계(또는 과정)에서 별도로 보충 학습(5-10시간, 개인별 확인 지도)을 시킨다.
미 이수자(목표 미달자)는 개인별 카드를 담당 교사에게 인계하여 지속적으로 지도하도록 한다.
Ⅷ. 수학(수학과)교육과
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수학 4-가 6. 혼합계산’의 단원 분석을 통하여 지도 내용을 선정한다.
ICT활용 교수ㆍ학습 모형의 유형별 적용 방안을 모색한다.
ICT활용학습을 위한 학생 소양교육을 실시한다.
2) ICT활용 교수학습 과정안을 작성하고 수준별 멀티미디어 교
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교육본위의 교육평가는 출발단계에 있기 때문에 객관화된 평가도구 개발 등 구체적 방안은 앞으로 계속적인 연구를 통해 모색되어야할 과제를 안고 있다고 할 수 있다.
참고문헌
▷ 교육부(1999), 제7차 초등학교 교육과정, 서울 대한 교과서
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수업 준비가 원활하게 할 수 있다.
참고문헌
교육인적자원부(2001), ICT 활용 연구학교 연수회 연수 자료, 교육인적자원부
밀양여자중학교(2001), 중등 도덕과의 ICT활용에 따른 교수·학습모형 및 과정안 개발
봉산초등학교(2001), 초등 수학과의 효
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교육(국어교육)
1. 개관
2. 과정과 주요활동
1) 계획하기(모집단)
2) 탐구하기(전문가 집단)
3) 정리하기(전체)
3. 적용상의 유의점
Ⅱ. 협동학습의 수학과 교육(수학교육)
1. 수학 교육에서의 과제 학습
2. 수준별 학습의 효과
1) 수준별 학
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수
(%)
152
(4.2)
152
(4.2)
152
(4.2)
1,142(31.7)
834
(23.1)
37
( 1.0)
222
( 6.7)
304
( 8.4)
304
( 8.4)
304
( 8.4)
Ⅸ. 결론
교육과정의 시행과 관련해서 볼 때 새로 개정된 7차 교육과정은 교육과정의 지역화와 교육과정 편성운영의 자율권 확대라는 특징이 두드러진다.
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수밖에 없었다.
따라서, 우리 조는 제 7차 수학과 교육과정(교육부 고시 제 1997 - 15호 별책 8)과 6종 수학교과서(대한교과서, 고려출판, 교학사, 한서출판사, 블랙박스, 형설출판사)의 내용과 비교해서 문항의 논리적 타당도를 측정해 보았다.
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