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과교육연구소 학술 심포지움 : 수행 평가의 방향과 과제, 미간행 Ⅰ. 국어과교육의 평가기준
Ⅱ. 영어과교육의 평가기준
1. 평가 기준의 개념
2. 평가 영역 결정
3. 평가 환경의 고려
Ⅲ. 공통사회과교육의 평가기준
Ⅳ. 공통과학과
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과학과 개정 연구 위원회(1997), 제7차 과학과 교육과정 개정 시안 개발 연구
교육부(1999), 제 7차 수학과 교육과정 해설서
목영해(1999), 제7차 도덕과 교육과정과 인격교육론의 관련성, 교육학연구, 37(3)
정재철(1998), 제7차 한문과 교육 과정 개발
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과목과 일반선택, 심화 선택과목으로 체계화하며 과목도 4개로 확대하였다.
참고문헌
* 교육부, 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부, 1999
* 김용만, 한국 교과 교육과정의 변천에 관한 연구 - 교육과정 이념, 정책과 각 교과내용의 상관 탐색
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과제를 세분화하고 행동 요인을 분석하는 준비 과정이 필요하다.
다섯째, 상세화 된 교수 목표에 따라 학습자의 목표 도달 정도를 측정하는데 가장 적합한 과학학습 평가 방법을 설정하여야 한다.
여섯째, 학습자가 성취한 수준을 정확히 측
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분석적 행동이라는 범주를 따로 두어 감상활동이 정의적 영역 및 인지적 영역이 교차함을 보여주고 있다.
또한, 존슨과 헷스(Johnson & Hess, 1970)는 음악 행동 반응을 평가하는 데에 있어 9개의 범주로 설명한다.
그 첫째 범주로는 청각적 분별력
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과 의견의 구분, 가치 갈등의 해결, 의사 결정, 문제 해결, 비판적 사고, 합리적 판단 등이 교수‘학습 과정에서 학습자에게 교육될 수 있다.
사회과의 교수학습의 새로운 동향은 ‘무엇을 가르치는가’ 에서 ‘어떻게 가르치는가 ’에 초점
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과학과 교수 학습에서 의도한 목적을 이루려면 적어도 두 가지 측면을 고려해야 한다. 하나는 질문을 하고 나서 학생들이 생각할 수 있도록 충분한 시간을 주어야 한다는 점이고, 다른 하나는 질문을 통하여 학급 전체가 토의에 참여할 수 있
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분위기 조성에 관심을 기울여야 한다.
과학에 대한 흥미와 과학적 태도를 기르기 위해서 과학에 대한 호기심, 합리적인 사고, 비판적개방적인 마음, 그리고 협동성과 정직성을 갖도록 강조하여야 한다.
마. 과학 학습이 효과적으로 이루어지
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과학교육의 발전동향, 과학교육, 시청각교육사, 1996
변창진 외 : 교육심리(인지발달론적 접근), 서울 : 교육과학사, 1999
배종수·강완 : 발견학습 지도에 관한 연구, 과학과 수학교육 논문집 제19집, 1993
송재신 : 토의 학습과 평가의 실제, 교육연
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과학과의 기본적인 수업전개 능력, 학습활동의 관리능력, 필수적인 수업기술, 수업계획 및 수행능력, 자료의 선택 및 활용능력, 수업활동의 열성정도, 수업목표의 달성도 등에 초점을 두어 분석하는 것이 바람직할 것이다.
이런 관점에서 과
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