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수학사랑
장훈(1998), GSP를 이용한 평면기하의 지도, 한국수학교육학회지 시리즈 E 수학교육 프로시딩
함영기(2003), 초등학교 수학과 교수-학습 모델, http://eduict.org Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 수학과(수학교육)의 GSP활용전략
1. GSP의 특성 이해
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전략으로서, 다양한 교구를 사용한다.
콩, 집짓기, 게임기, 스티커, 클립, 기타 작은 물건들을 사용하면 학생이 숫자와 숫자가 의미하는 것 간의 관계를 학습하도록 돕는 데 유용하다.
③ 수학의 의미를 알게 하는 전략으로서, 실생활 문제와
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전략을 가르쳐주기, 공동활동 중 따뜻하게 반응하기 등과 같은 것들을 말한다.
2)수학 교수-학습에의 적용
<수열추리 문제 제시>
<문제를 해결하는데 학생이 범하는 오류를 교정해주기>
* 전혀 연산규칙조차 표시하지 못하는 학생에
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전략과 평가 방안, 대한수학교육학회 논문집 제5권 제1호, 1995
김상원, 교육과정과 교수 방법론, 서울교육과학사, 1998
김영채, 창의적 문제 해결 : 창의력의 이론, 개발과 수업, 교육과학사, 2002
신섭, 자기주도적 문제해결학습, 초·중등 연계를
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수학학습에 대한 호기심과 의욕을 진작시킬 수 있다.
Ⅷ. 수학교육(수학지도, 학습)의 방법
교수학습 방법은 우선 단계형 수준별 교육 과정으로서의 수학과 교수학습의 효율적인 운영 방법에 대하여 포괄적으로 진술하였으며, 또한 단계형
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수학학습으로 관련지어 연계될 수 있도록 하는 것이 필요하다.
그러나 유아에 있어서 수학교육이 중요함에도 불구하고 많은 유아교사들은 비형식적 수학개념들을 일과 중의 활동들에 연결시키는 효과적인 교수전략을 잘 알고 있지 못하며,
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관점
(1) 능동적인 유아
(2) 발달상 사회적 맥락의 중요성
(3) 언어의 중요성
(4) 학습의 발달 주도
2. 교수 학습 전략
(1) 확인, 탐색 단계
(2) 비계설정
(3) 자기성찰
3. 비고츠키의 교수학습 전략 진행과정
Ⅲ. 결론
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수학학습에서는 불가분의 과정들이기 때문에 이 과정이 원활하게 될 수 있도록 교사의 세심한 주의와 계획이 필요하다. 저학년 아동들에게 그들의 답을 설명하고 전략을 설명하는 것을 배우게 할 필요가 있다. 글을 쓰는 것도 반성을 위해 사
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수학적 개념의 일반화와 추상화를 위한 전략이라고 말할 수 있는 것이다.
참고문헌
김응태, 박한식, 우정호, 증보 수학교육학개론, 서울대학교 출판부, 1984 1. Dienes의 개념형성의 3단계
2. 개폐연속체
3. Dienes의 수학적 개념의 교수-학습
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학습법 김현근, 예담 (2007)
자기주도 학습이 수학학습에 미치는 영향 연구 김지혜, 국민대학교 교육대학원 논문 (2007)
초등학생의 자기주도학습변인에 관한 연구 이단순, 호남대학교 교육대학원 논문 (2006)
인지전략 자기주도학습과 메타인
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