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교육과학사 / 2003 I. 스키너의 행동주의이론 1) 조작적 조건형성의 원리 2) 주요 개념 1. 강화 2. 벌 3. 소거 4. 조형 5. 연쇄 6. 변별 7. 일반화 II. 반두라의 사회학습이론 1. 모델링 2. 관찰학습의 과정 1) 주의 2) 파지
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가 되지 못하며 장기적 생활설계를 계획하는 데 적잖은 어려움을 주 고 있다(참여 연대사회복지위 원회 , 2007). * 참고문헌 - 원석조(2004). 사회문제론. 양서원 - 김영화(2005). 정치경제학적 사회문제론. 교육과학사 - 최선화 외(2002). 사회문제와
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가족관계 1) 부 2) 모 3) 남동생 5. 치료자가 파악한 아동의 문제 6. 아동의 강점 7. 상담목표와 전략 8. 상담과정 1) 초기: 1-9회 2) 중기 : 10-36회 3) 말기 : 37-40회 9. 평가 Ⅲ. 반항적 적대적인 아동의 치료 사례 3 1. 흔히 나타나는 행동양
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교육강화, 학교 재량 시간의 신설, 산수를 수학으 로 명칭 변경하였다. ② 중학교 중학교 교육과정 편성과 운영의 특성은 주당 수업시간을 34시간으로 조정, 국사를 사회 에 통합시켜 사회과에서 지리, 국사, 세계사, 공민 등을 가르치게 함,
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가지 종류의 교과서를 한 가지로 통합하고(꼭 교육인적자원부의 것이 여야 한다는 것은 아니다.) 문제는 암기보다는 원리 위주의 문제를 출제한다. 그리고 학생들의 성적은 급간으로 평가하여 객관적인 학생부 성적을 산출하도록 한다. 세
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사회와의 유대를 강화할 수 있다. 학습은 개인적인 것에서부터 출발하여 사회적인 것으로 확대되는데 지역사회는 학생들의 삶과 직접적으로 맞부딪치는 환경이다. 학습자의 경험에 맞물려서 교육과정이 굴러가기 때문에 학교와 지역사회의
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평가 방법은 평가 자료를 어떻게 수집했으며 어디에 사용할 것인지, 그리고 학생의 발달 수준이 어느 정도인지에 따라 선택해야 한다. 4. standard 4 수학 지식을 평가할 때는 다음과 같은 요소를 고려해야 한다. 수학적 지식을 수학문제를 풀 때
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과제1) 진시황제에 대한 인물 조사 -- 선택과제2) 진시황에게 편지 쓰기 5분 정리 및 차시 예고 ·청문회 진행에 대한 교사의 강평 및 평가 실시 ·차시 예고 4. 평 가 가. 기본 방침 (1) 사회과의 평가는 교육 과정에서 제시한 목표와 내용, 교수-
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가르치는 교사들의 경험과 의견이 실질적으로 반영되는 제도적 장치가 필요하다. 6) 수준별 교육과정을 위한 적절한 평가도구의 개발 수준별 수업의 시행을 위해서 적절한 타당성을 가진 수행 평가 도구의 개발을 서둘러야 할 것이다. 현장
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수학교육론, 경문사 강옥기(2000) : 수학과 학습지도와 평가론, 서울 : 경문사 박정혜(2006) : 수학문제해결에서 직관적 사고의 분석, 경성대학교 교육대학원 이용률 외 : 초등수학교육론, 경문사 정인수·정평국(2003) : 수학적 문제해결 지도에서
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