스키너의 행동주의이론과 반두라의 사회학습이론

소개글

스키너의 행동주의이론과 반두라의 사회학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 스키너의 행동주의이론
1) 조작적 조건형성의 원리
2) 주요 개념
1. 강화
2. 벌
3. 소거
4. 조형
5. 연쇄
6. 변별
7. 일반화

II. 반두라의 사회학습이론
1. 모델링
2. 관찰학습의 과정
1) 주의
2) 파지
3) 운동재생
4) 동기
3. 상호결정론
4. 자기효능감

* 참고문헌

본문내용

은 성인이 보보인형(바람을 넣은 풍선 인형)과 여러 가지 장난감을 가지고 놀고 있는 장면이 담긴 필름을 시청했다. 성인 모델은 인형 위에 앉아 코를 주먹으로 치고, 막대기로 인형 머리를 수차례 때리고, 발로 차고, 공을 인형에게 던지는 행동을 하였다. 이러한 행동을 하면서 성인 모델은 '쾅쾅', '넘어져!' 날아봐!', '빵!'과 같은 말도 하였다. 이러한 신체적 언어적으로 공격하는 행동들을 두 차례 보여주었다.
아동들은 세 집단으로 나뉘어겼는데, 한 집단은 모델이 앞에서 같은 공격적인 행동을 하는 것으로 끝나는 필름을 보았고, 또 다른 집단은 모델이 공격적인 행동을 한 다음 다른 성인으로부터 벌을 받는 것을 보았으며, 나머지 한 집단은 모델이 공격적인 행동을 한 다음 다른 성인으로부터 챔피언이라는 칭찬과 함께 음식으로 보상받는 장면을 보았다 반두라는 모델링의 효과를 검증하기 위하여 아동들을 그들이 본 필름 장면과 유사한 놀이방으로 데려가서 그 곳에서 아동들이 필름에서 본 공격적인 반응을 모방하는 빈도를 측정하였다. 그 결과, 모델이 벌 받는 장면을 본 아동들은 다른 두 집단의 아동들보다 모방을 털 하였다. 그러나 모델이 보상받는 것을 본 집단과 벌이나 보상받는 것을 보지 않은 집단의 아동들은 공격성에 차이를 나타내지 않았다. 남아가 여아보다 전반적으로 더 공격적이긴 했지만 모델링의 효과는 남아와 여아에게서 유사하게 나타났다.
공격성뿐 아니라 친사회적 행동도 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방함으로써 습득될 수 있는데, 이때 모델이 능력 있거나 자신에게 중요한 사람일수록 더 자주 모방의 대상이 된다. 부모는 친사회적 행동에 있어 가장 강력한 모델이다. 부모가 아동에게 공감과 배려를 하는 모습을 보여주거나 친사회적 행동의 가치를 설명해주고, 아동의 어떤 행동이 잘못된 이유와 그 행동이 다른 사람에게 미칠 수 있는 고통을 이해하도록 설명해주는 방법은 아동의 친사회성을 촉진시킬 수 있다. 한편, 모델링은 아동기에만 국한되지 많고 성인기에도 학습의 주요 기제로 작용한다.
2. 관찰학습의 과정
관찰학습은 모델의 행동에 집중하고, 그것을 기억하고, 그것을 수행할 능력을 갖추고, 그것을 하고자 동기화되는 네 과정에 따라 이루어진다.
1/ 주의(attention) : 모델의 행동에 주의를 기울이는 과정
모델의 특성 뿐 아니라 관찰자의 특성이 이 과정에 영향을 미친다. 모델이 능력 있고 지위가 높고 매력적일 때, 모델과 반복적으로 접촉할 때, 모델의 행동이 실제적인 면에서 가치가 있을 때 이를 모방하는 경향이 있다. 또한, 관찰자의 흥미와 욕구, 각성 및 동기 수준, 과거에 강화를 받은 경험 등이 이 과정에 영향을 미친다.
2/ 파지(retention) : 관찰한 행동을 기억 속에 지장하는 과정
파지는 상징적 부호화, 인지적 조직화, 암송 등을 통해서 이루어진다.
3/ 운동재생(motor reproduction) : 관찰한 행동을 할 수 있게 되는 과정
기억하고 있는 모델의 행동을 재생하는 과정이다. 개인의 신체 능력 한도 안에서 반응이 이루어지기 때문에 운동능력이나 신체적 성숙이 필요하다. 수행에 대한 스스로의 평가나 다른 사람이 제공하는 피드백이 수행의 향상을 촉진시킬 수 있다.
4/ 동기(motivation) : 행동을 하는 것이 가치가 있는지를 결정하는 과정
만약 동기가 없다면 그 행동을 하려고 하지 않을 것이다. 행동을 하면 강화를 얻을 수 있을 것이라는 기대가 있을 때 수행의 가능성이 높아진다. 동기는 보상과 같은 외적 강화나 모델이 보상을 받는 것을 관찰한 후에도 나타날 수 있지만, 자신의 행동에 대한 기준을 가지고 규제하면서 스스로에게 강화를 줌으로써도 나타날 수 있다.
3. 상호결정론(reciprocal determinism)
반두라는 보다 최근의 이론에서 인간이 능동적으로 주위 세계를 이해하려고 노력하는 존재라는 점과 인지능력이 학습에 중요한 영향을 미친다는 점을 강조하면서 자신의 이론을 수정하여 인지사회학습이론(cognitive social learning theory)이라고 불렀다. 이 이론의 핵심인 상호결정론(reciprocal determinism)은 개인, 환경, 행동이 밀접하게 연관되어 상호작용한다는 개념이다.
상호결정론의 예로 아동(개인), 놀이터(환경), 놀이(행동) 간의 상호작용을 들 수 있다. 놀이터(환경)는 아동에게 놀이(행동)를 하도록 한다. 외향적이고 사교적인 아동(개인)은 다른 아동들과 함께 놀고 싶어 한다(행동). 놀이하는 데 시간을 많이 보내면(행동) 부모로 하여금 아동의 학업에 대한 염려를 하도록 만들 수 있으나(환경), 아동은 또래관계 기술을 배울 수 있다(개인).
4. 자기효능감(self efficacy)
자기효능감이란 자신이 상황을 조직하고 다루는데 필요한 행동을 수행할 수 있다는 믿음, 즉 유능성에 대한 인식을 의미한다. 반두라는 자신의 능력과 재능에 대한 신념이 인간발달에 있어 중요하다고 보았다. 인간은 자기효능감을 가지고 있을 때 스스로에 대해 확신을 한다. 이에 반해, 자신에게 요구되는 행동을 잘할 수 있을지 의구심을 가지고 있는 경우에는 자기효능감이 낮다.
반두라는 자기효능감을 영역 특정적이라고 하였다. 즉, 어떤 영역에서 자기효능감이 높다고 해서 다른 영역에서도 자기효능감이 높을 것이라고 기대하기는 어렵다는 것이다. 예를 들어, 운동기술에 높은 자기효능감을 가진 경우 미술 활동에 대해서는 자기효능감이 낮을 수도 있다.
* 참고문헌
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발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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