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교육 개발원의 5단계 일반 모형과 열린 학습 모형을 본교 실정에 알맞게 구안하여 적용하기로 하였다.
Ⅷ. 결론 및 과제
현재의 학교 수업 및 평가활동은 교육과정을 근거로 이루어진다고 보기 어려울 뿐만 아니라 수학과 교육과정에서 제시
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과서에서 계산기의 활용 방안, 한국초등수학교육학회지, 수학교육프로시딩
○ 이원규 외 3명(2003), 컴퓨터 교육론, 홍릉과학출판사
○ 장경윤(1996), 컴퓨터와 수학·수학교육, 대한수학교육학회논문집 6권 1호
○ 황혜정(1993), 수학수업 및 평가
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과정(1992～1999)부터 중학교에서 독립과목으로 ‘환경’ 을 고등학교에서는 교양 선택 과목으로 ‘환경과학’ 을 운영하기 시작하였다. 또한 시대의 변화에 발맞추어 고등학교 7차 교육과정에서는 생태와 환경이라는 독립교과로서 교양 선택
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교육부, 수학과 교육 과정, 대한교과서주식회사, 1997
박영목 외, 국어과 교수 학습론, 삼지원, 2001
박인우, 학교교육에 있어서 구성주의 원리의 실현매체로서의 인터넷 고찰, 교육공학 최근의 연구 동향, 1998
차경수, 21세기사회과 교육과 지
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평가하는데 중점을 두어 학생들이 실제로 조작 활동을 하면서 개념을 확실히 이해하고 실제 생활에서 접하게 되는 문제 상황을 얼마나 잘 해결하는 지 등 수학적 지식의 모든 측면을 평가해야 한다.
4. 사회
사회과 교육은 사회 현상에 관한
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과교육 토론수업지도
1. 콜버그의 토론 수업의 이론
1) 토론수업의 중요성
2) 토론수업에서 교사의 역할
2. 콜버그의 토론 수업의 과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
Ⅵ. 사회과교육 일반화발견수업지도
1. 일반화 발견수업지
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과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단 연습
5. 실천 동기 강화
Ⅴ. 실과교과교육 일반학습모형(일반수업모형)
Ⅵ. 예체능과교육 일반학습모형(
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과 성격을 규명하는데 어려움을 줄 뿐만 아니라 실천과정상의 혼란을 예고한다. 자칫 상호 배타적인 관점이 공존할 경우 지역학습을 통한 인간형성은 기대할 수 없다.
Ⅵ. 음악과(음악교육)의 지역화학습
‘음악교육의 지역화’란 지역의 독
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성교육
지금까지 수학교육에 대한 인성 교육의 체계적인 연구가 이루어지지 않았으며 인성 교육을 지향하는 연구가 산발적으로 진행되어 온 것은 사실이다. 그리스 시대부터 현재까지 수학과 관련한 인성교육 내지 인간교육의 측면을 우정
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평가 결과는 학습자의 학업 성취 수준을 판정하는 데에서, 나아가 학습자의 학습 능력, 나아가 교수학습 방법의 적절성을 진단하고 평가하는 데에 활용되도록 하여야 한다.
Ⅷ. 사회과 수준별수업(교육과정, 학습)의 제고 방안
수준별 교육 활
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