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학습 마무리하기
(9) 과제 제시
나에게 가장 잘 이야기해 준 친구 찾기
학습 과정 살펴보기
주요 학습 내용 정리하기
모둠별로 악수를 하고, 노래를 부르고, 인사를 하며 반 학습을 마무리하기
Ⅵ. 수학교육(수학과교육) 문제해결학습
1. 적
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능력을 기르는 데 있다.
Ⅶ. 수학교육(지도, 수학수업)과 연산학습
학생들의 연산학습의 수업 목표는 더하고, 빼고, 곱하고, 나누는 법을 알뿐만 아니라 중요하게는 문제 해결 상황에서 각각을 언제 적용하는지를 아는 것이다. 그러기 위해서
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수학으로 접근할 수 있는 지름길이다.
Ⅸ. 향후 수학교육(수학수업, 학습)의 개선 방향
첫째, 수학과 학습과제 유형에 알맞은 학습활동이 이루어져야 한다. 수학과의 한 단원의 내용은 통상적으로 개념형성, 원칙발견, 문제해결 등으로 구분할
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교육에서 국어 사용력 신장은 학습과 생활의 향상을 위해 무엇보다 절실한 과제라 할 것이다. 특히 국어는 모든 과목의 도구과목이므로 국어 사용능력(어휘력, 독해력, 문장력, 문제해결력)의 향상은 다른 과목의 성적 향상을 견인할 것이다.
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실과교육학회지
○ 김범선(2000), 초등학교 실과 교육 내용 영역 설정에 관한 연구, 실과교육연구, 한국실과교육연구학회
○ 교육부 (1999), 초등학교 교사용 지도서 실과, 국정교과서 주식회사
○ 교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설(IV), 수학,
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문제로 나누어 문제를 해결한다.
6) 거꾸로 생각하여 풀기
무제의 조건을 고려하여 거꾸로 생각을 거슬러 올라가서 답을 찾아내는 해결방법이다.
Ⅷ. 수학교육(수학수업)의 방법
1. 개념형성 학습의 지도 과정
개념 형성 학습은 수학적인 용어
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과 목표를 달성하기 위해 다양한 형태의 정보에 대한 접근 방법과 정확한 정보에 기초한 합리적 의사 결정, 사회 참여 능력을 길러주는 역할까지도 담당하여야 한다. 따라서 미래 사회에서의 개인적, 사회적 문제 해결을 위해 학습자가 합리
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과 문제해결력을 신장할 수 있다. 협동 학습의 집단 활동에서 학생들은 공동의 과제를 해결하기 위하여 협동하는 방법, 문제를 해결하는 방법, 다른 학생과 의사를 교환하는 방법 등의 집단 상호 작용을 통하여 실과에서 요구하는 능력을 개
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학습은 학습의 적용(실습) 동기를 자극한다. ③ 학습자의 능동적인 학습은 학습자 스스로에게 흥미롭다. ④ 실생활의 상황(context)을 학습과정에 많이 가져오는 실과교육은 보다 더 실생활 중심이 될 수 있다. ⑤ 학생의 문제 해결력은 개방형
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과정, 대한교과서주식회사
대한수학교육학회(2001), 수학교육학연구 발표대회 논문집
신준식(1998), 실제적 접근 방법에 의한 자연수 연산의 교수-학습에 대한 연구, 춘천대학교
이은영, 수와 연산 영역의 지도방법
제주화북초등학교(1991), 능력
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