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수학교육과정규준은 기초지식과 기능은 학생의 능력과 진로에 적절한 내용을 의미하며, 이를 토대로 하여 모든 학생들이 성취할 수 있는 성격의 일반목표를 진술하고 있다. 예를 들어, 수학에 대한 가치를 느끼는 것, 자신감을 가지게 되는
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목표에 충실한 평가가 될 수 있도록 한다.
(1) 수학 학습의 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 수학 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개선하기 위한 것이어야 한다.
(2) 학생의 학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 수학 학습의
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학생들에게 수학 과목이 보다 쉽고 재미있게 다가가기 위해서는 수학과목에 대한 교사의 전문성이 더 길러져야 할 것이다.
6. 특수교육적 접근내용에 따른 시사점
직업재활 교육은 만드는 수업이라는 생각을 버려야 합니다. 몇몇 특수학교들
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수학과에 대한 계속적인 연구와 연수를 통해 교사가 전문성을 충분히 발휘할 수 있도록 해야 하겠다. 무엇보다도 학습이 학생들에게 의미가 있으려면 학생 중심적이어야 함을 교사는 충분히 인식하고 그렇게 지도하고자 노력할 때 21세기 지
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학습모델들의 비교
9. 교수설계이론
1) 구성주의적 교수설계
10. 구성주의 활용
11. 구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
1) 도덕과 : 구성주의적 대화학습
2) 사회과
3) 수학교육
12. 구성주의의 전망 (문제점과 시사점)
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학생들 개안과 집단에게 더욱 질 높은 교육을 실시하여 교육효과의 다원화를 이루어내야 하다. 따라서 미래를 책임져야 할 교사는 그 자신 지도자로서 갖추어야 할 지도성을 함양, 신장하며, 그 실천을 통하여 상황에 적합한 조직목표 달성의
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및 적용의 실제. 제주교육대학교 석사학위 논문. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제 및 연구방법
Ⅱ. 구성주의 이론의 개관
1. 구성주의 출현배경과 개념
2. 구성주의 인식론
3. 구성주의의 대표적 이론가 고찰
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교육과정의 목표와 내용이 일관성을 유지해야 한다. 둘째, 어렵다고 판단되는 수학적 개념일수록 조기에 도입하여 조금씩 학생들에게 경험하게 해야 한다. 더욱이, 핀란드의 학년군별 교육과정의 운영 방법과 문제점 및 해결 방안 등을 면밀
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목적을 둠.
2. 운영방법
1명의 교사가 희망하는 학생들을 6명씩 6개조로 구성하여 방과 후에 지도.
3. 학습활동 및 과정
주로 Alex F. Osborn의 발명원리 체크리스트 법으로 발명방법을 선정하는 데, 구체적인 학습 활동에는 새롭게 생각하기 활동,
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중심 교수법의 모형
(3) Richard와 Rodgers의 내용 중심 교수법의 모형
2. 자신이 경험하고 있는 교육 환경에서 본 교수법 - 내용중심의 영어수업
3. 내용중심의 영어수업을 잘 활용할 수 있는 방안 제안
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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