교육지도성 이론 교내자율장학 교육인사행정 교육권 학급경영

소개글

교육지도성 이론 교내자율장학 교육인사행정 교육권 학급경영에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육지도성 이론 중에서 하나를 선택하여 그 내용을 설명하고 우리나라 교육행정 및 학교경영에 주는 시사점을 논하시오.

2. 교내자율장학의 개념과 내용을 설명하고 학교현장에 주는 시사점에 대해 논의하시오.

3. 교육인사행정의 개념을 설명하고 우리나라 교육인사행정의 문제점 한 가지를 제기하고 이에 대한 해결 방안을 제시하시오.

4. 교육권의 개념을 설명하고 헌법 제31조 교육규정의 내용과 의미에 대해 논의하시오.

5. 학급경영의 개념과 영역 및 학급담임교사의 역할에 대해 논의하고 자신이 경험한 가장 좋았던 담임교사의 장점에 대해 논의하시오

본문내용

한 봉사적 활동의 성격을 띠고 있으므로 교수학습의 지원조건일 수도 있다. 학급경영의 개념은 크게 ① 질서유지로서의 학급경영, ② 조건정비로서의 학급경영, ③ 교육경영으로서의 학급경영으로 나누어 생각할 수 있다.
학급경영은 학교경영과 학년경영의 하나의 맥락에서 고려되어야 한다. 그리고 계획-실천-평가-환류의 순환적 흐름 속에서 이루어진다. 학급은 학교경영의 최하위 단위이며, 교수학습활동의 단위조직이다. 그러므로 학급경영의 효율성이 학교경영을 좌우하게 되는 것이다.
학급경영의 영역은 다음과 같이 8가지로 정리 제시한다.
① 학급경영 계획의 수립 ② 집단조직 및 지도 영역
③ 교과학습 영역 ④ 특별활동 영역
⑤ 생활지도 영역 ⑥ 환경, 시설관리 영역
⑦ 사무관리 영역 ⑧ 가정 및 지역사회와의 관계관리 영역
< 학급교사의 역할 >
교사의 역할에 관하여도 여러 가지로 제시되고 있다. 학생지도의 역할, 촉진자로서의 역할 그리고 지도자로서의 역할로서의 역할로도 제시되고 있으며, 또한 정우현은 ‘교사는 안내자다, 교사는 가르치는 자다, 교사는 혁신자다, 교사는 표본이다. 교사는 탐색자다, 교사는 상담자다, 교사는 창조자다, 교사는 권위자다, 교사는 비전을 제시해 주는 자다, 교사는 과업을 되풀이해 주는 자다, 교사는 깨우쳐 주는 자다, 교사는 설화자며 조언자다’ 로 교사의 역할을 제시하고 있다.
여기서는 다음과 같이 5가지에 역점을 두어 제시한다.
① 조력자로서의 역할 : 교사는 학생이 필요로 하는 지식, 기술, 태도를 학습해 가는데 지식의 공급원으로서 학생의 학습활동과 생활지도를 도와주는 전문가이다. 뿐만 아니라 새로운 문제를 발견하고 그것을 해결하는 일, 특정한 개념과 원리를 적용하는 일 등을 도와주어야 하며 또한 학생들에게 맞는 학습프로그램, 생활지고 프로그램을 마련해 주어 학습과 생활을 도와주는 조력자의 역할을 한다. 교사야말로 학생의 학습지도와 생활지도에서 학생의 가장 큰 협력자이며 전문가이다.
② 인생안내자로서의 역할 : 교사는 학생의 인성, 성격, 가치관 등 인간적 성숙을 도와주기 위하여 인생의 안내자로서의 역할을 한다. 인생의 바른 안내자가 되기 위해서는 상담자로서 때로는 훈육자로서 윤리성, 사회성, 공공성 등에 관해 심층적인 대화를 통해 인생의 바른 길을 안내한다. 이러한 역할을 수행하기 위해서 교사가 먼저 훌륭한 시민이 되어야 한다. 인생의 안내자의 역할은 바른 학생을 훌륭한 시민으로 안내하는 것이다.
③ 모범자로서의 역할 : 교사는 학생의 모범, 규범, 사범이다. 교육의 기능 중 사회화 기능, 사회학습 등에서 모방학습이 갖는 효과가 얼마나 크다는 것은 실험을 통해서 입증되었다. 교사는 학생들이 사장 선호하는 사회화의 대상 중의 하나이다. 그러므로 교사교육기관을 사범학교(normal school)라 하여 학생들에게 모범(norms, model)이 되도록 교육했다.
④ 연구자로서의 역할: 유능한 교사는 지적 능력과 호기심을 가지고 항상 연구하는 교사이다. 학생들도 연수하는 성향을 갖도록 지도해야 한다. 그러므로 학생을 가르친다는 것은 지식을 넣어주는 것이 아니라. 그들의 탐구심, 지식욕에 불을 지펴서 일생동안 지식을 습득할 도구의 사용법을 알게 하는 것을 의미한다. 이를 위해서 교사 스스로가 창조적인 사유와 지식, 사랑의 태도를 익혀야 한다. 그러기 위해서는 폭넓고 깊이 있는 관계 분야의 전문서적이나 자료 등을 항상 접해야 하고 특히 정보화 사회에 살아가는 학생들에게 컴퓨터를 비롯한 멀티미디어를 이용한 교수-학습 프로그램 개발을 연구자로서의 중요한 과제이다. 교사가 연구함으로써 학생도 연구한다는 점을 인식할 필요가 있다.
⑤ 지도자로서의 역할 : 교사의 역할 중지도성의 역학은 매우 중요하다. 교사의 위치는 학교조직. 학급조직, 지역사회조직 속에서 그 조직의 과업수행을 효율적으로 수행하여야 할 책무를 지니고 있다. 그 조직과 관련하여 인간관계의 기술, 의사소통, 의사결정, 동기부여 등은 목적 지향적 과업수행능력을 행사해야 할 리더로서 반드시 갖추어야 할 요소들이다. 21세기는 과거의 획일적, 통제적 지식주입 위주의 교육에서 벗어나 개별화 교육, 창의적 교육, 인성교육 등이 요구되는 상황에서 학생들 개안과 집단에게 더욱 질 높은 교육을 실시하여 교육효과의 다원화를 이루어내야 하다. 따라서 미래를 책임져야 할 교사는 그 자신 지도자로서 갖추어야 할 지도성을 함양, 신장하며, 그 실천을 통하여 상황에 적합한 조직목표 달성의 효과성을 최대로 높여 나가야 할 것이다.
< 가장 좋았던 담임선생님의 장점 >
저는 지금 수학교육학과 1차 대학원생입니다. 제가 학창 시절 '수학선생님'의 꿈을 꾸며 지금까지 저를 이끌어 주신 선생님의 가르침이 있습니다.
제가 중학교 1학년 시절 첫 수학시간이었습니다. 저의 담임선생님이시자 수학선생님 이셨던 최현희 선생님께서 집합 단원을 설명하시는 모습이 저에겐 아직도 생생하게 기억이 납니다.
선생님께서는 집합을 설명하시기 위해 여러 가지 도구들을 이용하여 학생의 눈높이에 맞추어 쉽고 재미있게 설명하셨습니다. 이 전 까지는 수학이라는 과목에 흥미조차 없었던 제가 어느 순간 수학이라는 과목을 너무 좋아하게 되었으며 학업의 성취도도 높아지는 결과가 생겼습니다. 최현희 선생님께서는 조력자의 역할, 연구자의 역할을 충분히 수행하고 계셨다고 생각합니다. 그리고 또한 제가 어린 나이지만 선생님을 보며 수학선생님을 하고 싶다는 꿈을 가지고 있다고 선생님과 상담을 하였는데 선생님께서는 환하게 웃으시면서 그렇게 생각해주니 고맙다고 하시면서 지금처럼 열심히 한다면 선생님보다 더 좋은 선생님이 될 수 있을 것이라고 하시며 격려를 아끼지 않으셨습니다. 저는 선생님과 짧은 이야기를 나누었지만 긴 여운으로 지금까지 수학선생님을 꿈을 좇아 살고 있습니다. 지금도 환하고 어여쁘게 웃으시며 수업을 하시던 최현희 선생님을 생각하며 지금도 수학 공부를 하고 있습니다. 이런 생각을 할 때마다 제 인생의 안내자와도 같은 선생님께 항상 감사합니다.
** 한 학기동안 늦은 시간에 수업하시느라 고생하시고, 참여할 수 있는 수업을 이끌어 주신 교수님께도 감사합니다. **

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