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학습장애 아동의 읽기장애 요인 및 특성
2. 읽기 오류 유형 분석
1) 일반적 분류 체계에 의한 읽기 재인 오류 유형
2) 음성학적 구조적 분석 능력상의 오류유형
3) 읽기 이해력 오류유형 분석
Ⅷ. 학습장애아동의 읽기지도(읽기교육) 제언
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수 프로그램의 평가모형
1. 타일러(R. Tyler)의 목표성취모형
2. 글레이저(R. Glaser)의 수업평가모형
3. 스크리븐(M. Scriven)의 판단모형
4. 스터플빔(D. Stufflebeam)의 의사결정 촉진 모형
ꊳ 교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따른
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효과적 학습을 이끈다는 원리
② 1. 학습에 대한 관점
2. 교수의 원리
3. 효과적인 교수법
4. 수업목표 진술
5. 수업설계
6. 프로그램 수업이론
7. 브루너의 발견학습
8. 오슈벨의 유의미학습이론
9. 캐롤의 학습모형
10. 롸이거루스의 정
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강화하여야 한다
2) 다양한 개체를 포함하고 있는 집단과 개체, 집단간 비교 개념에 대한 관점을 강화 시킨다
3) 모집단과 표본의 개념을 직?간접적으로 설명하여 귀납적 추론의 유용성과 한계를 주지시킨다
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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수록 과제에 대한 유인가가 높아지며, 적극적인 노력을 하게 된다는 동기적 측면을 중요시하고 있다. 또한 교사나 성인 및 친구들에게 조언을 요청하고, 정보를 수집하며, 학습하기에 좋은 환경이 주어질수록 학습효과는 더욱 상승된다는 관
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효과적이고 의미 있는 교육을 제공하기 위해 노력할 것이다. 교사 자아효능감의 향상은 결국 모든 학생들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 교육환경을 조성하는 것이며, 이는 우리 사회의 미래를 위한 가장 중요한 투자라고 할 수
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외의 시간 활용
7. 효과적인 아동 책상의 배치
Ⅷ. 초등학교영어교육의 유의점
1. Classroom English의 적절한 사용
2. 활동의 체계적인 도입
3. 교사의 발음
4. 주체성 있는 영어 교육
Ⅸ. 초등학교영어교육 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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활용
(2)지식경영을 위한 조직구조 변화
(3) 지식경영 프로젝트는 CRM의 토대를 만들어줌
(4) KOTRA의 기업 문화 변화
6. 지식경영의 일반적인 실패 원인 분석
(1) 지식경영시스템 자체가 없거나 유명무실함
(2) 지식경영의
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수 있는 우발적 성취를 최소화하기 위하여 가능한 한 일회적인 평가는 지양하고, 평소 학생의 학습활동과정태도까지 포함하여 평가
- 미술교과의 경우도 결과보다는 과정을 중심으로 평가
Ⅷ. 수행평가의 활용에 대한 제언
가. 반드시 수업
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수업을 많이 할 수 있도록 한다. 보충 학습은 학습 내용을 학생의 수준에 맞게 제조직하여 사용함으로써, 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 의사소통 활동에 참여하도록 한다. 시청각 자료 및 멀티미디어를 다양하게 활용하여 흥미와 성
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