|
활용
Ⅷ. 학급경영(학급운영)의 ICT활용교육
1. 정보통신 기술 선수 학습 능력
2. 수업환경
3. 학습 활동
4. ICT활동시의 유의점
Ⅸ. 향후 학급경영(학급운영)의 과제
1. 교과 지도
2. 재량 활동
3. 특별 활동
4. 생활 지도
Ⅹ. 결론
참고
|
|
|
ICT 활용교육
10-1. 교육정보화 의의와 과제
10-2. ICT 활용교육의 필요성, 특징
10-3. ICT 활용수업 전략
10-4. ICT 활용수업의 유형
10-5. ICT 활용교육의 문제점
10-6. ICT 활용교육의 오해(백영균, 2002)
10-7. ICT 활용교육의 제언(백영균,
|
|
|
통신 기술과 체제를 학교 교육에 효과적으로 도입하고 활용할 수 있도록 하는 체제가 곧 교육 정보화가 추구하는 목표라고 할 수 있다.
학교에서는 학교 전산망을 구축하고 인터넷 전용선을 연결하여 무제한의 정보를 학습에 이용하며, 웹서
|
|
|
수원
◈ 김일남(1988), 초등학교 사회과 경제교육의 효율적인 지도방안, 조선대학교 교육대학원 석사학위논문
◈ 신순금(1999), 초등 사회과 지리영역에 있어서 효과적인 지도학습방안, 광주교대 교육대학원 석사학위논문
◈ 차경수(2000), 현대
|
|
|
수의 효과측정
1. 연수평가의 목적과 중요성
2. 평가 작업의 전제조건
1) 교육효과의 평가
2) 평가, 측정에 대한 전제조건
3) 교육담당자의 전제조건
Ⅳ. 교육용 소프트웨어의 효과측정
1. 제목
2. 도입
3. 메뉴
4. 정보제시와 학습안내
5.
|
|
|
in the special education technology application and directions for future support) / 강혜경 박은혜 (특수교육연 구, Vol.9 No.2, [2002]) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 개념
2. 교육공학의 발달과정
3. 교수설계이론의 모형
Ⅲ. 결론
|
|
|
체험……………………………………… 8
4.유교적 면대면 상호작용의 향상…………………… 8
Ⅲ.손쉽게 할 수 있는 건물유지관리 교육…………………9
Ⅳ. 결론 및 제언………………………………………………11
참고 자료
|
|
|
수업의 전 단계에서 ICT의 활용이 가능하다. 그러나 과제의 내용이나 특징에 따라 ICT 활용의 적절성 여부가 달라지므로 교사의 판단에 의해 적재적소에서 ICT가 활용될 수 있도록 충분한 사전 계획이 필요하다.
Ⅶ. TBL(과제중심학습, 과업중심
|
|
|
수(2011), 공공기관의 인적자원관리가 지식공유 및 지식활용에 미치는 영향, 한국정보관리학회
◈ 정동열(2003), 지식정보 공유를 위한 통합정보망 구축 모형 개발에 관한 연구, 한국비블리아학회
◈ 장우권(2003), 지식정보공유 인식수준 실증연
|
|
|
기술가정 교과 교사는 교수학습에서 꼼꼼한 교과 내용과 실습 및 탐구 과정 분석을 통해 언제 ICT 활용이 효과적인지, 효과적이지 못한지 그리고 유익한지, 유익하지 못한지를 판단할 수 있어야하고, 적극적으로 ICT 도구를 사용해서 정보화 시
|
|
메뉴펼치기
