|
수업 전에 선행조직자(advance organizer) 등을 사용하여 학생들이 새로운 학습을 이전에 학습한 개념과 연결 하도록 돕는 것이 필요하다.
인지이론의 많은 원리를 적용할 수 있는 교수방법은 발견학습(discovery learning)이며 이는 문제해결 능력을
|
|
|
수업에 임할 때에 각 교과목의 특성과 상황에 따라 거기서 알맞은 교수-학습방법을 적용함으로써 우리가 목표로 하는 교육의 최선의 성과를 얻을 수 있을 것이다.
◇ 참 고 자 료 ◇
<교수-학습의 이론적 탐색>
전성연 저, 원미사, 2001
<
|
|
|
학습할 수 있으며, 따라서 바람직하지 않은 행동도 수정할 수 있다는 게 학습 이론의 기본개념이다.
부록)
사례1
선영은 이제 잃었던 자신감을 되찾을 수 있을 것만 같았다.
노트를 세 부분으로 나누어 별도로 공식을 정리하는 곳을 만들고, 한
|
|
|
목표별 등으로 수업원리 이론이 세분화되어 갈 것이라는 점이다. 한국 교육개발원리 개발한 수업모형도 일반적인 것으로 교과수준에 내려가서는 각 교과에 따른 수업모형이 개발되어 있는 경우가 바로 이를 뜻한다고 할 수 있다.
나. 학습의
|
|
|
교수학습의 방법으로 활용할 필요가 있다.
특히 통찰학습이론의 통찰설에 의한 간접적인 조건형성은 학습상황에서 교사의 교수전략 및 환경의 제공 등에 큰 영향을 미칠 수 있는 것으로 학습의 목표를 유아 스스로 발견할 수 있는 통찰의 기
|
|
|
학습준비성의 파악을 강조하고 있다.
한편 수업전략의 측면에서 교육적 시사점을 Bruner의 이론에서 찾아보면, 학습의욕, 지식의 구조, 계열, 강화의 방법 등 4요소를 설정하고 있다. 그러나 이러한 4요소는 다시 발견학습의 원리로 통합된다.
|
|
|
교수매체
1) 유아의 지각력
(1) 지각의 일반 원리
(2) 유아의 지각 특성
2) 유아의 주의력
2. 유아기 지각 특성과 교수 매체의 고안
3. 교수매체의 체계적인 활용방법
1) 유아의 특성분석
2) 학습목표 진술
3) 교육방법,
|
|
|
이론
(3) 전이의 조건
① 유사성의 요인 : 선행학습과 후행학습 사이에 자극의 유사성, 반응의 유사성, 원리의 유사성 있어야 전이가 극대화 됨.
② 학습정도의 요인 : 선행학습이 충분히 이루어질수록 그것에 뒤따르는 학습에 크게 전이 됨.
③
|
|
|
이론가들은 흔히내적 사태에 대해 언급한다. Skinner에 의하면 이러한 개념들은 과학적 발견을 저해하는 것으로서, 우리의 연구를 외형적인 반응과 환경적 자극의 측정에 한정할 때에야 비로소 과학적인 발전을 할 수 있다고 믿는다. 둘째로,발
|
|
|
학습이론은 모방학습을 통한 것으로 모델링의 중요성을 강조하고 있다. 그러나 사회학습이론의 모델링에 의한 행동의 학습은 모방행동이 도출될 수 있는 상황에서 즉각적으로 일어날 수도 있으나 그런 환경이 주어지지 않을 경우에는 잠재
|
|
메뉴펼치기
