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생각하는 능력을 필요로 하게 되었다.
수학은 딱딱하고 어렵게 배울 수 있는 학문이 아니라 일상적인 생활의 다양한 경험들 속에서 자연스럽게 습득되고 활용되어지는 것이다. 일반적으로 사람들은 달력에 있는 숫자를 보면서 날짜를 인식하
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생각된다.
Ⅶ. 결론 및 제언
수학교육에서 이해는 매우 광범위하고 중요한 위치를 차지하고 있음에도 불구하고, 이해의 개념이 명확히 파악되어 있지 않기 때문에 학교 수학에서는 이해를 위한 활동을 기능 습득하기 위한 수단으로 생각하고
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생각이 든다.
5. 결론
영유아 수학교육에서 다중지능이론을 적용하는 것은 아이들의 다양한 학습 스타일을 반영하고, 개별적인 특성을 고려한 맞춤형 교육을 가능하게 한다는 점에서 긍정적인 영향을 미친다. 기존의 전통적인 수학교육이 논
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수학이 들어올수 있도록 머리를 열어두고, 끊임없이 수학에 매진했던 그의 삶. 그런 그의 삶의 태도가 단지 수학에만 국한되어서 들리는 말이 아니라는 생각이 들었다. 언제나 무언가를 받아들이고 매진할수 있는 자세는 정말 멋진 모습인 것
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수학 수업이 중시되어 왔으며, 현장의 교사들이나 아동, 학부모들도 계산기의 수학 수업에 도입을 \'계산 기능을 떨어뜨리는 것\'으로 생각하고 그 효과를 부정적으로 생각하고 있다. 그래서 계산기의 사용이 문제 해결력과 계산 기능에 미치
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수학적 지식을 활용해 문제를 해결하고, 새로운 문제에 접근하는 능력을 기르는 과정이다.
(2) 추론 및 증명(Reasoning and Proof): 논리적인 추론을 통하여 수학적 관계를 이해하고, 자신의 생각을 정당화하거나 설명하는 과정이다.
(3)의사소통(Commu
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수학적 내용이란 측면을 간과하고 그래서 단순히 재미거리로만 생각하는 활동이 될 경우 다시금 수학적 내용에 초점을 맞추도록 되돌아갈 수 있음을 숙지하게 해야 한다. 즉 퍼즐 활동과 수학적 의미와의 관계를 고려해야 한다.
또한 각각의
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서 수학적 내용이란 측면을 간과하고 그래서 단순히 재미거리로만 생각하는 활동이 될 경우 다시금 수학적 내용에 초점을 맞추도록 되돌아갈 수 있음을 숙지하게 해야 한다. 즉 퍼즐 활동과 수학적 의미와의 관계를 고려해야 한다.
Ⅴ. 수학
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생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 수학교재교구 중에서 상품화된 교재교구를 선택하여 확장활동을 계획해 보았다. 교재교구의 주 목적은 아이들의 발달에 도움이 되고자 함이다. 따라서 교사는 아이들의 발달 특징에 맞춘 교구 및
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생각하기에는 사과 20개중에서 16개를 먹으면 4개가 눈에 보이니 산수 시험의 답은 4라고 말했다. 그 뒤로 그 아이는 산수 시험을 항상 다 맞았다고 한다. 결국 수학에서는 그들이 사고할 수 있는 틀만을 제시해 주는 것이 가장 좋은 교육이라고
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