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해결능력 등을 평가하는 방법은 읽기나 쓰기를 모르는 유아에게 쉽게 활용할 수 있으며 교사와 유아 간의 직접적인 상호작용을 통해 평가하므로 다양한 자료를 수집할 수 있다는 장점이 있음
참고문헌
유현정 저, 유아를 위한 수 과학교육의
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의중심적인 교육방법
- 피아제의 논리에 따르면 사회화, 논리수학적인 사고, 도덕적인 규칙의 발달은 언어의 상호작용(대화)의 영향을 많이 받는다. 교사는 직접적인 가르침을 최소화한다. 대신 문제의 해결과정에서 교사-학생, 학생-학생간
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교육의 목표 비교
(1) 이전 3-5세 연령별 누리과정의 목표
이전 과정의 목표는 유아가 수학적 개념을 일상생활에서 자연스럽게 접하고 경험할 수 있도록 돕는 데 초점이 맞추어져 있다. 수학적 사고력을 기르고 문제해결 능력을 함양하는 것이
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문제는 난이도 측면에서 고려한 심화 문제가 아니라는 사실이다. 난이도 측면보다는 지금까지 배운 수학 내용의 폭을 좀더 넓히는 데에 역점을 두었다.
Ⅵ. 초등학교 수학교과서의 활용 방법
1. 교과서
1) 준비물과 활동
교과서는 교육과정에
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수학적 경험을 돕는 것은 매우 중요한 의미를 가진다. 이러한 일상적 경험은 이후 풍부한 수학적 이해와 수학에서 말하는 수학적 소양과 수학적 힘을 발달시키는데 유용하다. 따라서 유아교육기관의 일상에서 수학을 목적으로 사용할 수 있
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수학적 사고력(추론)을 신장시킬 수 있다
계산 원리를 쉽게 받아들이고 복잡한 계산에 따른 시간의 낭비를 줄이고, 계산 기능 숙달에 소요되는 시간과 능력을 문제 해결력을 신장시킨다.
10. 문제 해결학습을 강화할 수 있다
계산기의 활용은
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교육 과정
제1절, 수학과 교육과정의 변천
제2절, 2007년 개정 수학과 교육과정
제3장.hwp……………………………………………………………………14p
제3장 , 수학과 문제해결
제1절, 문제해결
제2절, 수학적 발견술
제3절, 문
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의 예상 등
3) 활용
문제점 파악 및 해결방안 탐색
유의점: 학생들의 다양한 관심을 불러일으키고 창의성을 북돋우기 위하여 조사할 주제와 대상은 학습자가 스스로 정해 보도록 한다. 주제는 자신이 살고 있는 지역의 특성을 고려하여 선정한
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의 축소, 상담활용, 현직 프로그램, 지원 서비스의 유용성, 기획시간의 준비
3. 일반교육주도에 대한 지각
① 교사지원팀은 중재전략을 개발할 때에 교사들을 도와주기 위하여 사용된 학교 중심 문제해결 단위이다
② 하나의 팀은 보통 다양한
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의 인재수요 : 문제해결능력과 창업 역량
과거 공공부문의 인재를 주로 양성할 당시 대학이 배출하는 인재는 고도로 제도화된 공공부문에 필수적인 전문성과 전문직 윤리에 기반하는 신뢰성을 본질적 특성으로 하였으며 이는 대학교육을 통
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