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교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사
ⅳ. 이영춘(1983), 도덕과 교육, 서울 : 교학 연구사
ⅴ. 조영일(1998), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 형성출판사
ⅵ. 허재복(2002), 놀이를 통한 바른 생활의 구성주의적 대화학습 적용과 평가, 초등도덕교육,
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과학기술정보를 보다 알기 쉽게 제공하려는 노력이 강화돼야 할 것이라고 밝혔다. 정책입안자들이 학습과정과 변화과정에 다양한 주체들을 참여시킬 수 있도록 노력해야 한다는 점도 강조했다.
Ⅶ. 과학과교육(수업, 학습)의 교수학습방법
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관련제재
목표
과제
평가방법 및 유의점
국가 ·민족생활
7. 한겨레 한나라
1. 현충일의 의미를 알게한다.
2. 순국선열에 대하여 감사하는 마음을 갖는다.
1. 현충일의 의미 알기
2. 순국선열에 감사하기
조별로 면접을 실시하되, 자유스러운 분
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사회에 대처할 수 있는 능력 함양을 위해 컴퓨터를 2개 학년에서 이수하도록 하며, 통신 활용 내용을 추가했다.
실천적인 생활 환경 교육을 강화했다.
평가
9개의 평가 사항을 제시
성취 수준에 대한 4개의 유의 사항 제시
5개의 평가 사항을 제
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과(도덕과교육)의 특징
Ⅲ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 내용체계
Ⅴ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 선택과목
Ⅵ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 교수학습방법
1. 교수?학습 방법의 중
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교육과정 및 교육평가(5판). 서울: 학지사.김희태·백순근(2010). 유아교육평가. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
이종승(2009). 교육심리사회연구방법론. 서울: 교육과학사.
한상복·이문웅·김광억(2011). 문화인류학. 서울대학교출판문화원
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과 분배 정의론, 철학과 현실, 1989
남국달화 / 도덕 교육론, 철학과 현실사
서강식 / 피아제와 콜버그의 도덕교육 이론, 인간사랑, 2007
이미식·최용성 / 도덕윤리과 교수-학습과정과 평가, 부산대학교 출판부, 2003
추병완 / 공동체주의적 도덕교
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과
1) 도덕 수업의 질적 향상
2) 도덕 교육 효과의 극대화
3) 도덕 교과 멀티 자료의 다양화
4) 교단 선진화 장비의 효율적 활용
5) 도덕 교과의 전문성 확보
6) “인물 학습”단원의 방향 제시
7) 평가 방법의 다양화
Ⅵ. 도덕과교육 가
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교육평가의 이해(지속가능발전 지향), 양서원
김대현(2020), 교육과정 및 교육평가, 학지사
성태제(2019), 교육평가의 기초, 학지사
박도순·권순달·김명화·김영애·김정민(2012), 교육평가:이해와 적용, 교육과학사
황정규·서민원 외 9명(2016), 교
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과 교과용 도서 구성 체제와 활용, 전남학습지도동·하계강좌회
김춘일(1999) : 창의성 교육, 그 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
김영천(1999) : 네 학교 이야기 - 한국초등학교의 교실생활과 수업, 서울 : 문음사
문용린(1988) : 도덕과 교육, 서울 :
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