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수학 자체에 대한 흥미와 자신감을 갖게 될 것이고 이는 곧 교사의 지도 방법 및 교육 자료에 따라 크게 좌우된다고 할 수 있다.
Ⅲ. 수와연산영역지도(수와연산학습)의 1학년 지도내용
1학년 아동들의 연산영역 목표는 수의 합성, 분해를 할
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수업시간이나 방과 후 조별로 경연을 하는 방법으로 학습한 결과 시험시간에 그때 기억한 공식이 생각나서 다시 문제를 올바르게 풀었다고 하는 학생들의 반응이다. 또한 탈 북 학생들에게 “수학용어집”같은 공책을 준비해서 배운 범위내
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수 있겠다.
2) 교육가능급 학습장애아 수학과 지도는 구체물이 투입되어야 하며 자료 개발에 있어서 정적인 것 보다는 동적인 자료 개발이 속히 이루어져야 하겠다.
3) 기능 훈련을 통한 창작적 놀이 자료 제작에 있어서 아동의 흥미와 욕구에
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수학활동”, 양서원, 2008
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 2005
박민영, “게임을 활용한 수학 학습에서 성취 수준별 수학
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수 구하기
(필요성 및 역할 등에 대해 알아보기)
- 두 사람 단추수의 대소 비교, 합, 차구하기
- 전체 학생들이 옷에 달고 있는 단추수 구하기, 그리고 평균수 구하기, 그래프 그리기
- 특성별로 나누어 구하기
Ⅷ. 수학수업(학습, 수학교육)과 수
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수학활동”, 양서원, 2008
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 2005
박민영, “게임을 활용한 수학 학습에서 성취 수준별 수학
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수 있는 놀잇감보다는 유아가 다양하게 변화시켜 만들어 볼 수 있는 자료와 물리적 환경을 준비.
참고문헌
유현정 저, 유아를 위한 수 과학교육의 실제, 다음세대 2012
안경숙, 김소향 저, 영유아 수 과학교육, 양서원 2009
문영심, 이화영 저, 통
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게임시작 전에 미리 정해 두는 것이 좋다.
참고문헌
김나영, 열린 수학 학습을 위한 게임의 교육적 활용 가능성 탐색, 대한 수학교육학회 논문집 제8권 제1호, 1998
김민선, Skemp이론을 이용한 수학놀이 수업이 경도 정신지체 아동의 수 연산 학
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학습될 개념과 이야기책의 상황이나 물체의 활용에 연결 통합코자 한 것이다. 따라서 이야기 나누기 활동, 소꿉놀이, 수학게임등이 각기 분리되어 다른 내용을 다루는 것이 아니라 실제와 유사한 상황을 제시하는 이야기책을 중심으로 이루
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학습용으로 사용할 수 있다.
▶ 여러 번 반복학습하여 사용할 수 있다.
6. 문장제 해결학습
제 작
목 적
★ 곱셈에서 배운 여러 내용을 문장제 학습을 통하여 학습 정도를 확인할 수 있다.
자 료
예 시
문장제를 해결해 보세요.
○명이 공기놀이
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