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블록，색종이，칠교놀이. 점토
Ⅲ. 결론
기하학은 공간에 대한 이해와 공간 안의 물체나 동작들의 관계를 다루는 수학의 주요 분야이다. 유아수학교육과 관련하여 기하는 위치, 방향, 거리등의 공간에 관한 위상기하와 여러 가지 모양의 평면
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교구 및 환경 활용
교사가 다양한 교구와 열린 공간을 활용해 아동이 자유롭게 실험하며 수학적 원리를 발견하도록 돕는다.
이런 맥락에서 가정과 유아교육기관에서의 영유아 수학교육의 문제점은 행동주의(반복과 보상), 구성주의(아동 중
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교구와 활동 제공 드을 통해 모든 아동이 자신의 속도에 맞춰 학습할 수 있도록 도와야 한다.
결론적으로, 영유아의 수학 능력 향상을 위해서는 교사의 전문성과 창의적인 교수법, 놀이 중심의 환경구성, 가정과의 협력, 개별화된 학습 접근이
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수학3). 서울: 대한교과서 주식회사, 2002
2. 교육인적자원부. 초등학교 교사용 지도서 (수학4). 서울: 대한교과서 주식회사, 2002
3. 교육인적자원부. 초등학교 교사용 지도서 (수학5). 서울: 대한교과서 주식회사, 2002
4. 공주교육대학교. 교육실습
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교구를 준비한다.
셋째, 그래프를 표시할 수 있는 게시판을 준비한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 만3~5세 유아를 대상으로 수학교육을 할 때 환경구성을 제시하고 구체적 활동계획안을 작성하여 보았다. 만3세부터는 수학에 대해 관심이 증가할 시
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수학교육. 한국방송통신대학교출판부
권영례(1996). 아동중심 유아수학활동. 양서원
이경우홍혜경 외(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 창지사
김영선(2003). 유아수학교육의 이론과 실제. 교육과학사
이정욱유연화(2006). 유아수학교육. 정민사
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수학수업에 흥미를 가지고 적극적으로 참여하도록 지도 하겠다.
다) 수학교과에서 좋아하는 영역은? (N=28)
구분
수와 연산
도형
측정
확률과 통계
규칙성과 문제해결
계
인원수(명)
8
10
3
5
2
28
비율(%)
29
35
11
18
7
100
분석 결과 및 지도 대책
우리
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패턴이 나올 수 있도록 강조한다.
- 다양한 도형이 나올 수 있도록 이야기 해 준다.
참고문헌
교육과학기술부, 보건복지부(2013). 3-5세 연령별 누리과정 해설서.
김창복, 황정숙, 김경철(2005). 유아 수학교육. 경기: 양서원.
나귀옥, 김경희(2004).
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수학교육에서의 내용과 교수-학습의 방법 및 교수-학습 매체는 유아교육기관의 유아가 사용하는 것과 크게 달라질 수 없음을 알게 한다. 따라서 수학 교육 내용과 교수 매체인 수학교구에서의 연계가 이루어져야 함은 당연한 논리이다. 이러
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수학적 탐구하기를 수업할 때 영아들이 장난감을 고를 때 다툼이 있을 수 있으니 수시로 장난감을 바꾸어서 놀이를 할 수 있도록 유도한다.
② 이 교육프로그램은 수학적 탐구하기 영역에서 통합적으로 이루어지므로 각 내용마다 적절하게
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