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패턴이 숨어져 있니?
활동을 하면서 어려웠던 점이나 재미있었던 점, 새롭게 알게 된 점을 이야기 해 본다.
유의점
친구들 앞에서 패션쇼 하기를 힘들어 하는 유아가 있으며 여럿이서 함께 할 수 있도록 한다.
5. 시사점
유아의 수학에 대한 관
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수학 개념이나 정리들이 상호 연관된 위계적 구조라서 수학적 지식의 구조를 명료하게 해준다.
하위 개념에서 점점 더 추상적, 포괄적 개념으로 위계구조가 형성됨
특 징
일반적인 아이디어, 원리로서의 지식의 구조를 강조함
학습자의 인지
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수학교육에서 수학교육 내용에 대한 여러 학자들의 견해를 종합해보면, 1990년 이전의 학자들은 분류, 비교, 수, 서열, 공간, 측정 등이 중요시 하다는 견해였고, 1990년 이후의 특히 국내의 학자들은 기하, 측정, 통계, 규칙성, 수, 분류 등이 중
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수학적 접근특성 및 문제해결력에 미치는 효과. 여수대학교 교육대학원.
박성택(2007). 수학학습 심리와 교수학습 전략. 경문사.
부산광역시해운대교육청(2009). 수학교구를 활용한 재미있는 수학 시간 만들기. Ⅰ. 수업을 설계하며
Ⅱ. 단
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수학교육의 성패를 좌우하는 핵심 요인이라는 점이다. 아무리 우수한 환경과 교구가 준비되어 있어도, 교사가 영유아의 발달 특성을 이해하지 못하고 적절한 교수법을 구사하지 못한다면 의미 있는 학습이 일어나기 어렵다. 교사는 관찰자,
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수학에 대해 논리적으로 구성할 수 있는 지식을 개정유치원교육과정과 표준보육과정에서 제시하는 교육내용을 기초로 분류와 순서짓기, 수의 이해, 측정, 공간과 기하, 시간, 규칙성 이해, 통계 등을 통하여 유아가 수학교육의 내용을 이해할
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블록 쌓기 활동을 통해 무게, 높이, 길이, 온도, 위치, 변화 등을 감각적으로 배우고 의도적인 행동으로 문제해결을 시도하는 등 수학적 개념을 경험하게 해야 한다.
그리고 유아기에 이르면 또래친구와의 놀이를 통해 수학적 경험을 한다. 친
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수학적 사고력을 신장시키는데 중점을 두고 있다. 지금까지의 수학과 문제해결학습은 대부분 아동에게 과정을 중시하는 교수학습을 통하여 지도하기보다는 교사중심으로 이루지고 있는 것이 현장의 실제 모습인 경우가 많다. 문제해결학습
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수학이 다른 영역과 통합되어 활동하는 것은 매우 중요하며, 여기서 통합은 교과목의 통합만을 의미하는 것이 아닌 기술과 과정의 통합을 포함한다. 따라서, 영유아들을 위한 수학교육을 통합적으로 운영하는 것은 영유아의 발달에 적합하며
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수학교육 방법이 모색되고 있다. 이러한 점에서 일상생활 속의 빨래집게와 옷 또한 유아수학교육의 유용한 교구가 될 수 있다.
Ⅳ 참고자료
- 이순희외, “유아를 위한 과학 및 수학활동”, 양서원, 2008
- 이경우외, “유아 수학교육의 이론과
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