|
이론의 의의
Ⅲ. 비고츠키 이론(사회적 구성주의 이론)
1. 이론적 기초
2. 지적 기능의 발달
3. 근접발달영역(ZPD : zone of prozimal development)
4. 사회적 구성주의 이론과 유아수학교육
5. 비고츠키의 교수-학습방법
Ⅳ. 정보처리 이
|
|
|
문제해결 전략
수학지도에의 시사점
1. 교사는 지식을 구조화, 관련 개념과 절차 연결
2. 과제 환경 역할 고려
3. 문제 해결 전략 지도
Skemp의 수학 학습 이론
도구적 이해와 관계적 이해
도구적 이해
적당히 규칙을 기억하고 있으면서, 그 규칙
|
|
|
이론의 교육적 시사점
Ⅴ. 인지발달이론과 정보처리이론
1. 정보처리이론과 학습
1) 정보처리이론의 정의
2) 정보처리이론 학습의 기본 가정
3) 지식의 성격과 종류
4) 학습의 과정
5) 문제해결 학습의 과정
6) 정보처리이론을 활용한 수
|
|
|
이론적 관점)
1. Tolman의 의도적 행동주의
2. 형태주의 심리학(gestalt psychology): 인지주의의 토대를 제공함
3. 언어학습 연구
2. 학습에 대한 인지주의 이론의 두 가지 관점
3. 학습의 과정과 기억 : 정보처리이론
1. 정보처리이론의 물리적 구성
|
|
|
심리학(게슈탈트 심리학)
9. 레빈의 장이론
10. 톨만의 기호형태설
11. 반듀라의 관찰학습
12. 피아제의 인지발달이론
13. 정보처리이론
14. 인지양식과 메타인지
15. 성장ㆍ성숙ㆍ발달의 개념
16. 학습장애
17. 지능
18. 창의력
19. 학습동기
|
|
|
학습자에게 규칙이나 개념을 새로운 예에 적용해 보도록 요구
문제의 해결 요구
말을 바꾸거나 혹은 학습자 자신의 말로 된 정보를 요구
학습자에게 실제 혹은 모의 상황에서 행동의 선택을 지적할 것을 요구
수행을 직접 수행해 보도록 요구
|
|
|
이론의 출현배경
(1) 인지발달의 일반성과 특수성
(2) Case의 新 피아제 이론의 관점
2) Case의 인지 발달 이론
(1) 중심개념구조와 집합통제구조
(2) ‘주스 실험’ (Case의 정보처리적 인지발달이론의 예)
3) 발달단계에 따른 인지구조의 변화과정
|
|
|
학습
Ⅵ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 전략
Ⅶ. 메타인지(초인지, 상위인지)의 수학적 사고
1. 스스로 자신의 문제나 목적?내용을 명확히 파악하려는 태도
2. 합리적인 행동을 하려고 한다
3. 내용을 간결?명확하게 나타내려 한다
4. 보
|
|
|
이론의 교육적 함의
2. Bruner의 인지발달이론
1) Bruner 인지발달이론의 특징
2) Bruner 인지발달이론의 발달단계
3) Bruner 의 발견 학습
3. Vygotsky의 인지발달이론
1) Vygotsky 의 인지발달이론
2) Piaget 이론과의 비교
4. 정보처리적인 접
|
|
|
수학실력이 향상되어지는 것을 발견했다. 이러한 긍정적인 강화를 통해 학습에 주의를 기울이게 되고, 학습능력이 향상되어 진다. 그러므로 강화물은 주의를 유발 할 수 있는 이어야 한다.
5) 정보처리 모델과 신경망 모델의 차이점
-정보처
|
|
메뉴펼치기
