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교육과정에서 일부 시도되었고, 제7차 교육과정에 주된 교수-학습 방법으로 도입되고 있다. 최근 들어 구성주의 학습관의 도입은 점차 평가에서 수행평가 방법으로의 변화를 요구하였고, 나아가서 이의 현실적 실천과정에서 교사가 스스로
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및 가설 검증 단계
5) 결론 및 일반화
2. 순환 학습 모형
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수행평가
1. 평가도구 개발의 방향
2. 평가목표와 탐구과정 요소의 선정
1) 단순 탐구 활동(8가지)
2) 복합 탐구 활동(5가지)
Ⅷ. 결론
참고문헌
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평가의 도구가 되려면 학생이 평가의 목표를 스스로 인식하면서 자료를 지속적으로 모으고 학생의 반성적 진술과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅷ. 결론
제7차 교육과정에서 사회과는 심화보충형 수준별 교육과정으로 구성되었다. 따라
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7차 교과서 수행평가의 대안제시
1. 대안제시의 취지
『4-1, 우리 시·도의 모습』단원은 전반적으로 교육과정상 <인간과 공간>, <인간과 사회>영역에 해당하는 단원으로서 \'시·도의 모습\'에 대하여 지리적 및 역사적 관점에서 접근하
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교육과정의 6차,7차 비교
구분
현 행
개 정 안
비고 (차이점)
내
용
각 내용 영역에 기능, 지식, 태도에 해당하는 3～4 개항의 하위 내용 제시
내용 영역: 8 개 영역
육상 운동, 체조, 수영, 개인 및 단체 운동, 무용, 체력 운동, 이론, 보건
학년별로
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교육과정에서부터 제 7차 교육과정에 이르기까지 바른생활과에서는 이 점을 ‘방법’항에 명시하고 있다.
Ⅶ. 초등학교 바른생활 교과의 수행평가
1. 수행평가 방법
바른 생활 평가는 교육목표, 내용, 교수학습방법과 자료의 개선을 위한 근
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교육)의 평가
1. 평가 원칙
평가는 .과정별 진단 평가, 형성 평가 ,총괄 평가, 수행평가를 실시하고 인지적 영역기능적 영역, 정의적 영역이 평가 되도록 한다. 인지적 영역의 평가는 사실적 지식 습득 여부와 함께 기본 개념 및 원리의 이해 정
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이루어져야 한다
평가는 교육 목표의 달성도를 점검하는 교육 활동이다. 따라서 교육 목표(학습 목표)와 평가는 분리하여 생각할 수 없다. 그러므로 사회과 교과 목표 → 단원 목표 → 차시 목표가 준거가 되어 평가 관점이 설정되고 평가 문
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교육 평가는 학습자의 잠재 능력이 최대한 개발되도록 한다.
라. 지필 평가 위주에서 다양한 실험, 실기, 보고서 등의 평가로 전환한다.
마. 교육 평가는 인지 구조의 변화 과정이나 학습의 과정에 대한 수행평가가 이루어지도록 한다.
바. 생
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교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교수학과(수학교육)의 목적
1. 교수-학습방법의 다양화를 추구하는 수학교과교육
2. 교수-학습의 개별화와 개성을 추구하는 수학교과교육
3. 다양한 체험학습과 연계한 수학교과교육
4. 수행평가의 다양화와 투명
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