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자아존중감과 자아효능감을 높힐 수 있도록 지속적인 노력이 병행되어야 한다.
-프로그램 진행 시간을 조절하여 집중할 수 있게 해야 함
-체계적인 프로그램 준비가 필요함.(다양성)
-시간과 요일의 변경이 필요함.
-구체적이고 눈에 보이는
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자아존중감과 자아효능감을 높힐 수 있도록 지속적인 노력이 병행되어야 하고 구체적이고 눈에 보이는 프로그램으로 발전시켜야 청소년들이 이해하기 쉬울 것 같다. 또한 프로그램 진행 시간을 조절하여 집중할 수 있게 해야 하고 시간과 요
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학습부진 아동의 일반적인 지도
1) 일반지능
2) 적성
3) 사전학습
4) 자아개념 또는 자아효능감
5) 성취동기
6) 시험불안
7) 공부활동
4. 학습부진 아동에 대한 수업전략
5. 학습종합클리닉센터의 활용
참고문헌
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자아강화, 자아효능감이 있다. 행동수정의 절차는 계획단계와 적용단계로 구별된다. 계획단계에서는 행동의 선정과 정의, 도달점 행동의 세분화, 기초선 수준의 결정, 행동학습을 돕는 상황의 체계화를 포함한다. 적용단계에서는 동기유발,
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자아강화와 자아효능감
제 4절 행동발달에 대한 관점
제 5절 사회체계에 대한 이해
1. 가족과 집단
2. 지역사회와 조직
3. 사회문화체계
제 6절 사회복지 실천에의 적용
1. 적응행동과 중상에 대한 관점
2. 치료목표
3. 치
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자아개발 이론
반두라는 직업의식의 발달은 자아효능감으로부터 시작된다고 하였다. 그는 직업의 세계 역시 개인의 목표와 의지가 직업에 맞는 자기 자신을 만들어 간다는 이론
[4]진로에 관한 의사결정
1. 진로의사결정 모형
1) 기술적 의사
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3. 변별자극
4. 강화와
5. 행동조성
6. 일반화
7. 관찰학습
8. 대리적 조건화와 학습
9. 자아강화와 자아효능감
제4절 행동발달에 대한 관점
Ⅲ. 결 론
제5절 사회복지실천에 대한 적용
Ⅳ. 참고문헌
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자아효능감 이론.
(4) 인본주의 동기이론 - Maslow의 욕구위계설
Ⅲ. 학습동기 유발 및 지속방법
1. 학습동기의 결정 요인
(1) 성취동기
(2) 각성 - 불안
(3) 기대수준
(4) 자아개념
(5) 학습된 무기력
2. 학습동기의 유발전
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자아효능감을 높이고, 자발적인 학습 참여를 이끌어낼 수 있다.
따라서 앞으로 영유아 발달을 지원하는 모든 주체들은 반두라의 이론을 토대로 구체적이고 체계적인 지원 방안을 마련하고 실행해야 하며, 이를 통해 아이들이 건강하고 조화
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자아효능감을 상승시켜줄 수 있도록 적절한 수준의 학습과제를 제시함으로써 높은 학업성취를 유발과 동시에 자신감을 유발할 필요가 있다.
창의력 계발을 위한 대표적인 방법으로 Osborn이 개발한 브레인스토밍이 있다. 브레인스토밍이란 두
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