|
교육사상
1) 조선의 성리학과 교육사상
2) 이황의 교육사상
3) 이이의 교육사상
Ⅱ 조선후기의 교육사상
1.실학의 교육사상
1) 실학의 성립과 사상적 특징
2) 교육사상가
(1) 유형원
(2) 이
|
|
|
교육원리
2. 루소의 자연주의 교육론
1)루소의 교육관
2)루소의 자연주의 교육론
3)루소의 ‘자연으로 돌아가라’는 말의 의미
3. 자연주의가 현대 교육에 끼친 영향
1)후대 교육사상가들에게 끼친 영향
2)진보주의 교육사상의 토대 구
|
|
|
교육을 통한 구국운동을 전개한 지도자였다. 셋째, 남궁억은 남녀평등을 주장하면서도 가정에서의 여성의 역할을 강조하는 현모양처교육사상을 갖고 있었다.
ⅩⅢ. 근대교육사상가 도산 안창호
1. 출생
1878년 11월 9일 평안남도 강서군 초리
|
|
|
교육의 정착
-아동발달의 초기단계를 중시. 아동과 접해 있는 환경을 중요시하고 아동의 자발적 활동과 관찰, 체험에 의한 창조적 활동을 강조하여 진보주의 교육운동의 원동력이 되었다.
교육사상가이면서 교육실천가(cf.루소는 실천하려고
|
|
|
교육철학의 대표적 학자
1) 브라멜드(T. Brameld)
(1)풍요한 경제체제, 건설적통합적 국가, 대중의 복지를 책임지는 과학, 조직화된 교육, 문화의 창조적 표현이 되는 예술, 인류평등을 목표로 하는 이상사회를 제시한 재건주의의 사상가. 브라멜
|
|
|
교육사 교육철학 강의 (조무남 동문사 1996)
교육의 역사와 사상 (노상우 교육과학사 1998)
교육의 역사와 철학 (박의수 동문사 2002)
루소의 교육론 (안인희 양서원 1999) Ⅰ. 개 관
1. 자연주의란?
2. 역 사
3. 자연주의 철학자들의 공통적인
|
|
|
이해」, 인하대학교 출판부(2005) 1. 포스트모더니즘 등장배경
2. 포스트모더니즘의 기본입장
3. 포스트모더니즘과 교육
4. 사상가 - 푸코(Michel Foucault)
5. 포스트모더니즘 교육적 의의 / 한계점
6. 포스트모더니즘 교육의 시사점
|
|
|
교육사상은 성인의 관점 위주였던 교육계에 새롭게 배우는 아동의 관점을 도입함으로써 보다 실용적인 교육을 지향한 교육 사상이었다. 몇몇 아동중심 교육사상가들은, 이 사상을 발전시켜 철저히 아동의 입장에 선 교육을 지향하기도 했다.
|
|
|
교육의 유일한 의의는 시험에 필요한 지식을 주는 데 있고 문장형식의 학습에 치우쳐 진실한 학문은 포기하였다. 이렇게 얻은 학문은 도저히 썩 넓을 수 없고 공허무용한 배움이 아닐 수 없다. 넷째, 연줄을 찾아 경쟁하는 데 열중하는 나쁜
|
|
|
교육의 개조이고 교육의 개조는 사회의 개조이다. 에드만은 듀이가 철학자로서보다도 교육자로서 널리 알려진 것은 우연이지만 그 우연은 듀이의 의도에 의한 것이라고 했다.
듀이에게 있어서는 개인과 사회 또는 국가는 두 면을 가진 동일
|
|
메뉴펼치기
