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사상가들이 주장하는 능동성과 수동성
2) Ethics(윤리학)
3. 현실로서의 존재
4. 주고, 공유하고, 희생하려는 의지
Ⅲ. 에릭 프롬(에리히 프롬) 소유냐 존재냐의 차이
1. 테니슨의 시
2. 바쇼의 하이쿠
Ⅳ. 에릭 프롬(에리히 프롬) 소유냐 존
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교육과정의 의미 탐색, 인천교대석사학위논문
임도한(2000) / 인문학과 생태주의 (人文學과 生態主義), 성신여자대학교인문과학연구소
한면희(2010) / 현실 녹색정책의 이념과 생태주의 사상, 경북대학교 동서사상연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 생태
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교육대학원, 2003.
하규봉, ‘롤즈의 『정의론』연구: 분배적 정의를 중심으로’, 서울: 한국외국어대 교육대학원, 2006. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 롤즈 정의론의 이론적 구조
1. 롤즈의 방법론
1) 기존의 정의관 비판
2) 새로운 방법론의 정립
2. 정의
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철학자인 것이다. 당신의 인생에 대해서 고민을 해 보았다면 당신은 철학의 문턱에 벌써 들어와 있는 것이다. 나는 철학을 가장 기초되는 삶의 밑바탕이라고 보고 싶다. 왜냐하면 우리는 자신만의 철학을 통해서 세상을 보기 때문이다.
또 나
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이를 존중하고 보호할 의무가 있음을 강조합니다. 1. 인권의 정의
2. 학생 및 학교 구성원의 인권 증진 방안
2.1. 인권 교육 강화
2.2. 학생 참여 기회 확대
2.3. 안전하고 포용적인 환경 조성
2.4. 상담 및 지원 시스템 마련
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저 | 교육과학사 | 2013.03.01 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 루소의 보육사상
2. 프뢰벨의 보육사상
3. 듀이의 보육사상
4. 루소, 프뢰벨, 듀이의 사상들이 시사하는 바를 현장에 어떻게 반영시킬지에 대한 자신의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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참고자료
아동인성교육 홍명희 저 | 형설출판사 | 2013.01.25 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인성발달에서의 아동기의 중요성과 인성발달을 위한 아동기의 핵심요소에 대해 기술
2. 아동의 인성관련 문제 사례 해결책
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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감정 가르치기: 제비뽑기 와 오멜라스를 떠나는 사람들」(『영미문학교육』23/3)
iek, Slavoj. Violence. New York: Picador, 2008. <목차>
1. ‘터무니없고, 무시무시하며, 충격적인’ 소설
2. 일상과 폭력
3. 원초적 폭력과 무기력한 개인
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이해”, 시그마프레스, 2005
- 김영진, “심리학 역사 속에서의 상담이론”, 교육과학사, 2003
- 김문성, “심리학 개론”, 스마트북, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 현대 심리학의 태동으로서 빌헬름 분트
2. 분트의 업적
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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25세에 제네바 대학의 루소 연구소 소장 Ⅰ.장 피아제의 생애
Ⅱ.피아제의 시대적 배경
Ⅲ.피아제 인지발달 이론의 정의
Ⅳ.인지발달 이론의 주요 개념
Ⅴ.인지발달 단계
Ⅵ.피아제 이론의 비판점
Ⅶ.피아제 이론의 교육적 함의
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