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습득은 문맥을 통하여 이루어지며 사용함으로써 습득된다고 하겠다.
. 학습장애아의 치료 방안
학습장애의 여부, 유형, 심한 정도를 정확히 평가하기 위해 다양한 심리학적 검사를 실시한 후에 아동이 주된 어려움을 보이는 영역에 따라 적절
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동서문화사/2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 장애아동의 유형
I. 신체적 장애아동
1. 지체장애아동
2. 뇌병변장애아동
3. 시각장애아동
4. 청각장애아동
5. 언어장애아동
6. 안면변형장애아동
7. 신장
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동언어장애의 진단 및 치료, 학지사
최성규(2001), 장애아동 언어지도, 한국언어치료학회
석동일 외(2002), 청각과 언어재활, 한국언어치료학회
이규식 외(2001), 청각장애아 언어지도와 치료방법, 대구대학교 서론
- 언어란?
본론
1. 언어습
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청각장애인에 대한 사회, 환경적 개선 방안에 대해 제시해 보았는데 이외에도 청각장애인에 대한 운전면허의 철폐, 청각장애인의 차량 구입시 지체장애인과 동등하게 특별 소비세 및 자동차세 면제의 시행 촉구 등 여러 가지 청각장애인의
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아동의 언어적 반응을 유도하기 위하여 비언어적인 시간적 지연을 이용한다. 아동의 반응이 요구되는 상황에서 시간적인 지연을 함으로서 아동으로 하여금 자신의 언어적 표현이 채워져야 한다는 단서를 주는 것이다.
마. 우발 학습법 - 아
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아동의 능력을 파악하고 교육목표, 내용, 방법 및 평가에 관한 세부내용들을 학부모에게 제공하여야 한다. 그리고 통합교육이 경도장애 아동이나 학습부진아만을 대상으로 이루어지는 것이 아니라 장애아동들에게 가능 최소로 제한된 환경
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장애로 간주되는 아동에 대한 배려는 정신지체라는 장애영역의 교육과는 별도로 이루어져야 하는 것이다. 따라서 현재 단순학습장애아들이 특수학급의 대부분을 차지하고 있는 교육체계는 통합교육의 본래의 목적에서 크게 벗어난 것으로
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아동은 이러한 어려움을 극복하고 발전할 수 있다. 부모는 자녀가 장애를 수용하고 자아 존중감을 키울 수 있도록 돕고, 사회적, 정서적, 학습적인 측면에서 자녀에게 필요한 지원을 아끼지 말아야 한다. 청각장애아동의 발달은 부모의 관심
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청각장애아동의 말하기 향상에 관한 지도는 당장 가시적인 효과가 크지 않기 때문에 아동들의 말하기 기능이나 독해력을 향상시키기 위한 효과적인 지도 방법이 개발되어 있지 않은 실정이다. 그러나 청각장애아동들도 성인이 되어 어떤 직
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장애 아동”. http://www.hipak.or.kr/info/link.asp
국가인권위원회. “장애아동의 학습권”. https://blog.naver.com/nhrck/221277004470 들어가며
들어가서
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애 아동의 특성
1) 인지 특성
2) 행동 특성
3) 학습 특성
4) 사회·정서
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