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장애인 고용촉진 세미나, 1991 Ⅰ. 서 론
1. 선진국의 직업재활 역사
2. 우리나라의 직업재활 역사
3. 우리나라의 직업재활 프로그램
Ⅱ. 본 론
1. 직업재활 상담사의 일반적인 역할
1) Warren & Smith (1960)의 상담사의 책임수행활동
2) 단계
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장애로 인한 경우는 학습장애로 분류하지 않음
2) 읽기장애
- 읽기장애
: 개인의 생활연령, 측정된 지능, 나이에 비추어 기대되는 정보보다 읽기성적이
현저하게 낮게 나타나는 경우. 난독증이라고도 함
- 난독증인 아동들은 음운론적 기술에
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시각 공간이동을 필요로 한다.
(4) 연속적 제시에 따른 주의집중
여러 가지 학습과제는 연속적 제시의 단계적 방법, 즉 아동에게 연속적으로 질서 정연한 과제를 제시함으로써 지도한다.
2) 주의집중 행동평가
주의집중 장애를 지닌 아동들
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장애아에 대한 편견과 차별은 장애아로 하여금 사회에 적응할 수 있는 길을 막음으로써, 그 장애가 영원히 치유되지 못하는 악순환을 야기할 수 있다. 발달 장애를 치유하는 데 있어서 사회성 학습이 차지하는 비중을 고려한다면 발달 장애아
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장애 아동들의 정서 안정 및 예법 이해도 향상
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행동수정 P/G
행동수정 P/G을 통한 발달 장애 아동들의 문제행동 경감
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사회성 훈련 P/G
사회성 훈련 P/G을 통한 발달 장애 아동들의사회적 향상
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2) 사업 결과의 활용 계획
발달장애 아동의 문제
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동장애는 치료하면 예후가 좋다. 더구나 6개월에 발견할 수 있다면 물리치료 같은 재활요법이 상당한 효과를 발휘한다. 운동발달의 평가는 생후 1년 이내의 아가들에게는 중요한 의미가 있다. 뇌성마비나 근긴장도 이상과 같은 운동장애아를
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학습 지진 아동들과 관련된 전문가들의 활동을 조정
⑨ 아동들의 학습 문제를 이해하고, 대화하기 위하여 학습 지진을 결정하는 평가 도구 숙지
교육 계획에 있어서 그 아동이 팀의 구성원이 될 수 있도록 함
4. 학습 부진아와 학습 지진아의
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장애는 나타나지 않는다. 수용성 언어장애가 있으면 항상 표현성 언어장애를 동반한다. 전형적인 경우에는 4세 이전에 나타나며 수용성, 표현성 언어장애아의 약 반 이상이 학습장애 즉 읽기장애, 산술장애, 표현성 쓰기 장애를 가지며 70%이
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학습 장애 아동의 전체를
평가하거나 치료할 수 없다. 목차
학습장애와 기타 장애의 비교
I. 학습부진
II. 학습장애와 학습부진
III. 학습지진과 학습부진
IV. 학습장애와 정신지체
V. 학습장애 / 종교단체 내 학습장애아에 대한
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장애, 철자상의 오류, 수개념의 습득 및 이해영역에서
장애를 갖는다.
(2) 비언어성 학습장애(nonverbal learning disabilities)
비언어성 학습장애는 시-지각의 정확도, 정신-운동성 기능의 협응
속도, 시각-공간적인 조직력 등 기능 전반에 걸쳐 비효율
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