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장애나 신체장애에 의한 것이 아니고 개인의 내적요인, 즉 중추신경계 기능장애 때문에 유발된 것으로서 이들의 학습 요구를 충족시켜 줄 특수교육을 필요로 한다는 점에서 장기결석, 태만, 학습동기 상실 등의 환경적 및 심인성 요인으로 학
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아동과 어머니의 건강을 증진시키기 위한 서비스
- 전염병센터 : 정부 자금으로 백신을 구입해 전염병 예방과 퇴치에 사용함
- 아동 영양 프로그램 : 어린이집이나 다른 환경에서 저소득층 아동이나 장애아를 위한 식사제공 프로그램
2) 가족
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장애인의 자기결정권 존중, 이용자중심의 서비스 제공, 이용자와 사업장의 대등한 관계 구축, 장애인 스스로의 서비스 선택, 계약에 의한 서비스 이용, 이용자의 선택에 따른 서비스 질의 향상에 있다.
* 참고문헌
장애인복지 - 유동철 저, 학
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학습 환경을 마련해주어야 한다. 우선 시각적으로 정보를 제시하고 자폐범주성 장애아동들이 더욱 정확하게 정보처리를 할 수 있도록 도움을 주는 것이 필요할 것이다. 자폐성장애를 가진 아동들은 청각적 정보보다 시각적 정보를 더욱 명확
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동의 형성이 가능해지고, 학습시 타인과의 상호작용에서 얻어지는 교육효과를 컴퓨터를 이용한 교육에서 얻을 수 있다.
(3) 컴퓨터 사용 조작이 기존의 CAI보다 용이하고, 화려한 영상과 애니메이션, 사운드, 즉각적인 시청각적 feedback으로 인
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시각을 통해 제시된 사물을 기억해 냄으로써 시각적 기억력을 발달시키고 이야기, 동요, 노래 등의 듣는 활동을 통해서 청각적 기억력을 발달시킨다.
아동의 경험과 관련된 그림을 보고 이야기 해주기
그림책이나 동화책보고 이야기 해주기
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동문사/1994
유아특수교육개론/김경숙 김미숙 외 9명 공저/학지사/2002
유아특수교육론/유수옥/학지사/2005 I. 특수아동의 유형
1.정신지체
2. 다운증후군
3. 정서 및 행동장애
4. 뇌성마비
II. 특수아동 개별 교육지도프로그램
1. 개별화 교
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동결함의 치료
6) 중다 감각기관 접근법
- 학습과제를 시각, 청각, 촉각, 운동감각적 단서를 다양하게 제시함으로써 학습을 촉진시 키는 방법이다.
7) 인지적 책략의 교육
- 문제를 풀기 위하여 무엇이 요구되는지를 정확하게 파악하고, 그에
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학습장애아도 일반적으로 다른 검사에서보다 8-15점 정도 낮게 나온 것으로 나타났다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심
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동에서의 교육도구를 통한 개별적 학습이 갖는 놀이 기능의 부족을 지적할 수 있다. 놀이를 통해 아이들은 단순 지식뿐만 아니라 정서발달, 도덕성과 사회성 발달을 얻을 수 있다. 그러나 몬테소리의 학습활동은 아동들 간의 상호작용에 힘입
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