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장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동장애연구> 16권 1호 2000 pp:1-25 인간행동과사회환경 Hooper 인간행동과사회환경 인간발달의 일곱가지원리 인간행동과사회환경 인간행동에 대한 연구 인간행동과사회환경 아
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장애아동이라서 자기교시법이 필요한 것이 아니라 이 세상을 살아가는 모든 사람들에게 도움이 되는 것이다. 꼭 이것을 학습으로만 그 범위를 정하는 것이 아니라 얼마든지 영역을 다르게 할 수 있고, 대상을 얼마든지 다르게 정할 수 있다고
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학습장애아의 나눗셈 연산학습에 유용한 효과를 주는 것을 알 수 있다. 그렇다면 이 방법을 어떻게 특수교육 현장에서 활용할 것인가가 장애아동을 가르칠 우리들의 앞으로의 과제일 것이다. 이 논문에서 소개된 방법에 행동수정이나 놀이방
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아동간호학 2006 현문사
2)아동발달심리 2000 학지사 1.학습장애아의 정의
2.학습장애아의 진단
3.학습장애아의 분류
4.학습장애의 원인
(1)기절적, 생물학적 요인
(2)유전적 요인
(3)환경적 요인
5.학습장애의 특성
6.학습장애의 중재방법
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학습문제가 있는 아동들에 대한 교육적 책임을 특수교육의 영역으로 옮기는 효과를 가졌기 때문이다. 그러나 이제는 반대로 학습장애 아동들을 일반교육으로 다시 되돌리는 경향이다.
학습장애아들을 지도하는 데 일반교육자와 특수교육자
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루지 않고 이 아동에게 결여된 특정 심리 과정을 측정하기 위해서 사용된다. 대표적인 검사과정으로는 일리노이 심리 언어 능력 검사와 머린 프로스티그 시지각 발달검사가 있다.
5) 학습장애아 교육방안
(1) 언어교육
언어 능력은 학습에 매
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루지 않고 이 아동에게 결여된 특정 심리 과정을 측정하기 위해서 사용된다. 대표적인 검사과정으로는 일리노이 심리 언어 능력 검사와 머린 프로스티그 시지각 발달검사가 있다.
5) 학습장애아 교육방안
(1) 언어교육
언어 능력은 학습에 매
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교육연구
한홍석(1988), 자폐아의 교수 프로그램 개발에 대한 소고, 정서학습장애아교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐의 정의
Ⅲ. 자폐증의 원인
1. 심인성
2. 유전성
3. 기질성
4. 정서적?기질적 원인의 상호작용성
Ⅳ. 자폐성 아동의 행동 특성
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진단……………………………………………………………………………………9
Ⅳ. 결론 ………………………………………………………………………………
Ⅳ-i. 자폐증의 교정방법…………………………………………………………
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아동들보다 더 많은 무력감을 느끼는 것으로 밝혀지고 있다. 바꾸어 말하면 학습장애 아동들은 학업성취가 자신의 통제 밖에 있는 것으로 받아들이며, 따라서 정상적인 또래 아동들보다 능력이 부족한 것으로 느낀다.
Ⅵ. 학습장애아 교육 방
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