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시민교육 기초조사분석연구사업 보고서.
김미란. (2017). 시민·사회단체의 시민교육 현황 분석. 석사학위논문, 이화여자대학교.
김민호. (2011). 지역사회기반 시민교육의 필요성과 개념적 조건. 평생교육학연구, 17(3), 193-221. 1.서론
2.시민교
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론에 기초한 토론방식이 수업에 적극적으로 활용되고 있다는 점에 있다. 토론방법은 교육부에서 발간된 교사용 수업지침에서 자세히 나오며 4가지의 단계를 설정하고 있다.
⑴ 시민성과 관련된 주제를 학생과 함께 선정
⑵ 주제에 관련된 다
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민주시민교육 방법론 학습의 적용
1. 들어가며
2002년에 고등학교를 졸업한 필자는 대학에서 공부하면서 내가 받아왔던 교육 방식이 얼마나 효과적이지 못한 방식인지를 절실히 깨닫게 되었다. 기존의 교육은 집단적인 주입식 학습이었다. 필
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시민토론의 장을 마련하여 방송을 통해 공개적으로 문제화시키는 방법, 인터넷을 이용한 홍보활동 및 인터넷 신문고 제도 활용, 사이버 토론장 마련을 통한 사이버 시민연대 운영 등을 생각해볼 수 있겠다.
Ⅷ. 결론
사회과 교육자들은 학생
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론
우리가 생각하는 민주주의는 어떤 모습일까. 대부분의 사람들은 선거, 투표의 이미지를 떠올릴 것이다. 대의 민주주의 제도로 이루어지는 한국에서 선거는 시민의 정치 참여 통로인건 분명하다. 하지만 선거말고도 다양한 형태로 정치에
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시민교육프로그램이 보다 활성화 되고 장기적으로 운영되기 위해서는 현재 프로그램들을 점검하고 추수 프로그램을 개발하기 위한 노력이 필요하다고 사료된다.
Ⅳ. 참고문헌
- 김영인설규주 . 「시민교육론」. 한국방송통신대학교 출판부.
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시민교육 등을 통해 한 사회의 구성원으로 흡수 될 수 있도록 한다면 ‘다문화’라는 말이 사라질 때가 오리라 생각된다.
참고 문헌
권미경, 2009, 『다문화주의와 평생교육』, 한국학술정보(주)
김한별, 2010, 『평생교육론』, (주)학지사
차윤
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교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사 * 평화교육방법
Ⅰ. 평화실천학습
가. 평화실천학습의 틀
나. 역사 역할 놀이
다. 시
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론
지금까지 시민교육 사례를 알아보고 이를 분석해보았다. 90년대 이후 전 세계적으로 확산되고 있는 시민교육은 시민이 스스로 국내 및 국제사회의 구성원으로 가진 권리와 책임을 수행하고, 사회 운영의 직접적인 주체로서 참여하는데 필
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능력을 확대시켜 나감으로, 인간의 도덕적 자율성을 추구하는 것이 필요하다고 말한다. 1. 서론
2. 인간은 본래부터 사회적 존재인가
3. 문명사회 수립에 대한 가설
4. 시민적 자유로의 지향
5. 시민을 양성하기 위한 교육의 과제
6. 결론
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