민주시민교육 방법론 학습의 적용

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민주시민교육 방법론 학습의 적용
1. 들어가며
2002년에 고등학교를 졸업한 필자는 대학에서 공부하면서 내가 받아왔던 교육 방식이 얼마나 효과적이지 못한 방식인지를 절실히 깨닫게 되었다. 기존의 교육은 집단적인 주입식 학습이었다. 필자가 학교를 다닐 때엔 교육과정이 몇 차례 바뀌면서 더욱 효과적인 학습을 장려하려는 시도가 있었지만 제대로 자리잡히지 않고, 기대만큼 효력을 발휘하지 못했던 것 같다. 이러한 문제는 공교육에서 뿐만 아니라 모든 영역의 학습에서도 고려되어야 한다. 고로 민주시민교육도 제외되지 않을 것이다.
민주시민교육은 기존의 전통적인 학습방법을 탈피하여, 사회변동과정에 능동적으로 대처하면서 동시에 학습자 개인의 보람된 삶과 생활에 도움이 될 수 있는 방책으로 이루어져야 하고, 교사 혹은 강사의 수업계획과 실행에도 도움을 주고, 학습자의 능동적이고 자주적인 학습에도 도움을 줄 수 있는 적합한 학습조건과 상황을 마련해야 한다.
이 글에서는 이러한 사실들을 고려한 민주시민교육의 방법에는 어떤 것들이 있는지 거시방법과 미시방법으로 구분하여 살펴보고, 그 중 몇 가지를 사례를 통해서 살펴봄으로써 민주시민교육 방법에 대한 실제적인 적용을 학습해보려고 한다.
2. 다양한 민주시민교육 방법 허영식 (2004), “한국민주시민교육론”, 서울: 엠-애드, pp. 77
민주시민교육에 기여할 수 있는 교수ㆍ학습 방법에는 여러 가지 다양한 것들이 있다. 그 다양한 교수ㆍ학습 방법을 분류하고 범주화할 수 있는 보편타당한 기준은 찾기 힘들지만, 여기서는 편의상 거시방법과 미시방법으로 구분하여 정리하고자 한다.
A. 거시방법
거시방법이란, 수업과 학습활동의 전체적인 틀이나 형태를 결정하는 데 있어서 비교적 큰 규모의 방법을 말하며 활동지향학습, 문제지향학습, 의사결정학습, 현장학습방법, 역할놀이, 시뮬레이션, 미래워크

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