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체계적으로 조직되어야 함은 물론이다. 1. 설명식 수업을 보는 관점
2. 선행조직자, 설명식 수업의 한 가지 원리
3. 역사수업 내용으로서 수업지식
4. 역사수업에 나타나는 발문의 유형
<사례 1>
<사례 2>
<사례 3>
<사례 4>
<사례 5>
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교육방법에 놓고 있다는 점이
특징적이다. 루소의 교육방법이 기존의 교육에 대한 반항에서 비롯된 것이기에 모
든 방법이 전통적 교육에 대한 반작용으로 나타나고 있다. 그리고 교육방법에 대한
이러한 강조는 후일 교육이론이 보다 세부
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교육 통합교육을 강조하고 있으며, 특히 코리밀라에 평화교육센터를 마련하여 세계분쟁지역(이스라엘, 팔레스타인, 남아공, 세르비아 등)의 청소년 지도자들을 불러 모아 평화교육과 갈등해소교육에 관한 워크 1.서론
2.다문화 교육의
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교육대학원
신현성(2004), 새 이론에 근거한 수학교육론, 경문사
우정호(2004), 수학학습지도원리와 방법, 서울대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결의 의미
Ⅲ. 문제해결의 과정
1. 도제, 지도
2. 협력, 다양한 훈련
3. 반영, 명료
4. 일반
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교육론의 이론과 실제, 서울; 형설2000
- 전국역사교사모임, 우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가, rh
- 최완기, 역사 학습 지도의 원리와 실제, 서울; 느티나무2000
- 양호환, 역사교육의 이해, 서울; 삼지원2002 서 론
b
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교육의 개념
2. 초급지식과 고급지식, 교과의 가치와 교육의 가치
3. 아는 일과 가르치는 일 그리고 키에르케고르의 간접전달
4. 듀이의 초등교육목적론: 메타학습
5.교육과 학교태의 혼동
6.교육본위론에 대한 생각
7.학교의 교육독점과 교
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교육에 대한 저서를 읽어보고 그에 대한 글을 쓴 것은 굉장히 좋은 경험으로 남을 것 같다. 대학생이 아니라면 언제 이런 글을 마음대로 써보겠는가. 물론 한편으로는 교육대학교 학생으로 입학하고 나서 2년이 지난 시점에서 앞으로 사회인
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접근 방법
1. Piaget의 구성주의적 접근
2. Vygotsky의 사회-문화적 접근
3. 상호작용적 접근
Ⅵ. 수학적 의사소통의 방법
Ⅶ. 수학적 의사소통의 활동
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
Ⅷ. 수학적 의사소통의 교수학습방법
참고문헌
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교육론이 전개
Ⅴ. 루소의 고독한산책자의 몽상
Ⅵ. 루소의 인간불평등기원론
1. 불평등의 제도화
2. 자연적 본성의 변질
3. 소외와 불평등의 심화
Ⅶ. 루소의 사회계약론
1. 사회계약론
2. 루소의 혁명적 선언
3. 민중의 저항 원리
4.
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론, 어문학사, 1996.
3. 김현권, 프랑스어 발달사, 한국문화사, 2000.
4. 손정희 외 3명, 불어교육론, 도서출판 하우, 2002.
5. 송기형, 장천현, 프랑스의 언어정책과 불어 사용법, 한국프랑스학논집 제27집, 1999, pp.391-411.
6. 심을석, 프랑스의 언어정책,
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