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ict.cein.or.kr/) 등의 활용
(5) 인터넷에 학급 클럽 개설 ; 게시판, 채팅, 자료공유
(6) NIE 교육, 사이버 학급신문, 사이버 가족신문 만들기
(7) 디지털 카메라와 캠코더로 교육활동을 수시로 찍어 홈페이지에 올리기
다. 정보통신윤리 교육이 체계
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정보통신기술 활용 수업이 가진 문제점을 극복하고 학습자간 활발한 상호작용을 통하여 공동의 학습목표를 성취하게 한다는 것에서 의미를 찾을 수 있다. 또한 ICT 활용교육의 ‘협력연구하기’ 유형과 결합하면 해당 학급에서뿐만 아니라
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개별화수업
Ⅵ. 자기주도적학습력과 체험활동
Ⅶ. 자기주도적학습력의 교사 역할
Ⅷ. 자기주도적학습력의 신장 방안
1. 학습에 질문을 던지도록 하게 한다
2. 학습 과제에 대하여 분석을 하게 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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1. ICT(정보통신기술)의 개념
1)ICT 소양교육 – 학교장 재량 활동시간이나 특별활동 시간에 독립 교과 혹은 특정교과의 내용영역으로 ICT 자체에 관한 교육활동을 의미한다.
2)ICT 활용교육 – 각 교과시간에 정보통신 기기를 활용하여 교
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정보가 저장되어 있어 사용자가 어느 때나 접근이 가능한 의사소통 수단.
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ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교수?학습 활동 단계별 ICT활용 전략
1) 1단계: 도입
2) 2단계: 교사의 설명
3) 3단계: 교사의 시범
4) 4단계: 교사의 질문과 학생의 대답
5) 5단계: 단계적 연습
6) 6단계: 독립적 연습
2. 요구되는 ICT
3. ICT활용의 효
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교육)의 이론적 배경
Ⅲ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교육과정 변천
Ⅳ. 초등학교 음악과(음악교육)의 실태
Ⅴ. 초등학교 음악과(음악교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 자료제시형 교수?학습 모형
2. 자료활용형 교수?학습 모형
3
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교육내용 보다 시스템 활용을 익히는 데에 더 많은 시간이 소요된다는 것이다.
여섯째, 개별적인 학습활동과 온라인을 이용한 협동학습을 적절히 활용하여 네트워크의 장점을 충분히 살린다.
Ⅷ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 효과
1.
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ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 토론학습(토론수업, 토의학습)의 지도방법
1. 참가자의 선발
2. 논제의 설정
3. 긍정파, 부정파로 구분
1) 긍정파, 부정파의 구분 방법
2) 두 파로 나누는 시기
4. 역할의 설정(Role Play)을 통한 토론
5. 토론 순
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의의 영역은 사회 전분야로 확대되어 가고 있다.
IT패러다임을 떠나 사회, 문화 전반적인 패러다임으로 발전되어 가고 있는 것이다. 모든 분야들이 유기적으로 연결되고 함께 이야기 되었을 때 진정한 인간 중심의 유비쿼터스 환경을 설계하
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